高中思想政治课中运用课堂即时评价存在的问题及对策研究的开题报告.docx

高中思想政治课中运用课堂即时评价存在的问题及对策研究的开题报告
一、研究背景
随着互联网技术和信息化教育的发展，现代教育教学注重实践教学，课堂评价的作用日益凸显，也愈发重要。而高中思想政治课既是学生思想政治教育的主要课程，同时也是高考重要的一部分，其教学质量直接影响着学生成绩以及思想政治素质的提高。因此，教师在教学中运用课堂即时评价，以利于及时纠正学生的不足，帮助学生更好地掌握知识，加强学生的思辨能力，提高学习效果，锻炼他们的自我评价与自我调整能力。
然而，在实际教学中，教师运用课堂即时评价存在着不少问题，如何合理运用课堂即时评价来提高思想政治教学效果、如何在学生中建构起正确的认知和评价，拓展学生知识面、提高其思辨能力等这些问题都需在教学中得到合理解决。
二、研究意义
高中思想政治课的教学目标不仅仅是培养学生的知识面，更是要培养学生的思辨能力、判断能力和实际运用能力，因此课堂即时评价在思想政治教学中的运用是不可或缺的。一方面，课堂即时评价可以帮助教师及时发现学生的问题，并采取有效措施修正，另一方面，也可以促使学生不断探究、思考和实践，从而培养学生的实践能力、思辨能力与判断能力，有利于学生在未来应对社会实际问题。
三、研究目的
本文旨在研究高中思想政治课中运用课堂即时评价存在的问题及对策，希冀能够
1、分析高中思想政治课中运用课堂即时评价存在的问题；
2、讨论针对上述问题，如何采取对策，加强学生的思辨能力，提高其学习效果；
3、探讨课堂即时评价的意义与未来发展方向。
四、研究内容
1.分析高中思想政治课中运用课堂即时评价存在的问题
（1）评价指标不全面
思想政治课的教学要求通过对概念与实例的交叉对比，不仅能够加深学生对学科知识的理解，同时也便于学生对所学知识进行很好的应用和实践。因此，综合述评应兼顾知识掌握程度、思路清晰程度、表达是否准确、实践应用方向、综合分析判断情况等多个方面，但现实中，教师常常仅从知识掌握的程度等单方面进行评价，忽略了其他的方面，评价标准相对狭窄，从而导致学生在课堂中缺少探索性与思辨性。
（2）评价方式不够多样化
思想政治课的教学需要多方位地调动学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性。然而在现实教学中，教师的评价方式往往比较单一，重点侧重于口头评价，很少采用其他形式的评价方法。单一的评价方式不能充分激发学生的兴趣，而且不利于个性化教育方法的推进，对孩子的自主性与创造性的发展产生了不利影响。
2.针对上述问题，如何采取对策，加强学生的思辨能力，提高其学习效果
（1）建立多层次评价体系
教师要始终将学生视作学习的主体，通过多方位的学生评价，了解不同学生掌握知识的程度和方式，给予不同评价指标的反馈，建立多层次的学生评价体系，全面阐释学生成长发展的各个方面，不断引导学生自我评估、自我提升。
（2）采用多元化评价方式
教师应该采用多种形式的评价方式，如书面考试、课堂讨论、实践操作、小组互评、自我评价等，依据评价目的和要求确立对应的评价形式。同时，在评价过程中尽量提供不同的反馈方式，例如评价家长传达反馈、电子邮件反馈或交流互评等，充分激励学生的学习兴趣，激发学生的学习自觉性。
（3）学生自我评价和互评
课堂即时评价应该鼓励与指导学生进行自我评价和互动评价。指导学生掌握良好的评价方法，探求学生评价意义，明确要求，有利于提高学生的思考和分析能力，促进学生的自我成长和发展，增强学生学习意愿。
五、研究结论
课堂即时评价在高中思想政治课的教学中发挥着至关重要的作用。因此，在实际教学中，教师应该建立更加完备的评价体系，采用多元化的评価方式，鼓励学生积极参与自我评估和互动互评，从而更好地促进学生整体素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力，有助于学生在未来的学习和实际社会生活中具备更加丰富的才能和素质。