弹性学制下学分制与人才培养.ppt

弹性学制下学分制与湖南大学人才培养一、学分制的定义5、学分制是一种以选课为基础，以学分作为衡量学生学习分量和学业进程的统一单位的弹性教学管理制度。决定学生能否毕业不以学年为限，而以修满规定的学分为准。
较为全面的学分制应包括选课制、学分绩点制、导师制和聘任制等这些基本制度。其中选课制是前提，导师制是实施学分制的重要保证。
二、学分制的类型

横坐标代表学习内容，纵坐标代表学习进程。正向代表相同，负向代表不相同。A点是完全学年制，B点是学年学分制，C点是完全学分制，D点是弹性学年制三、学分制在我国进展缓慢的原因2.运行机制不相匹配
刚性的教学管理机制与学分制弹性不相匹配；
以计划为主导的教学管理运行机制与学分制以选择为核心的运行机制不相匹配。
四、实行学分制的优点和缺点

优点：因材施教，全面发展，张扬个性。
五、全面推进弹性学制下的学分制

1、按学分计量学生
在弹性学制内（标准学制+2）以学分作为计算学生学习量的单位，以学分作为衡量学生学业状况的标准，以取得最低必要学分作为学生的毕业标准。
2、以完全学分制要求制定培养方案
育人以学生为本，自主；
办学以教师为本，扩大优质教学资源与提高效益。

3、按学分收费
学费分为学分费和专业注册费两部分。以全校各专业中在校期间应缴纳的学费总额最少的专业为标准，除以学生毕业所需总学分，即为学生每学分应缴纳的学分费，采取分学年度缴纳；其他专业学费高出的部分则为专业注册费，学生报到注册时分学年缴纳。
4、按学分进行学院分配
以学院所承担的课程学分的多少作为分配依据。
六、我校实行学分制的基本条件
（一）原有基础
实行了以学分代替学年，以弹性学习年限代替刚性学习年限，以重修代替补考；
允许优秀学生转专业；
部分院系已实行按专业大类招生，部分院虽按专业招生，但学生进校后按大类培养，二年后又分专业。

教务信息系统已有较好的基础，专业选修课、文化素质教育课、体育课已经实行了网上选课；按照学分制的要求，全面修订了本科专业人才培养方案；修订了部分教学管理规章制度。（二）现有条件
1、以通识教育为基础的宽口径专业教育，制订2006指导性教学计划
通识教育对创新型人才培养的重要作用成为世界一流大学和越来越多的中国大学的共识；
通识教育首先是一种教育理念，它有普适性，反映了对教育本质和大学使命的追求，就是培养有健全人格的人；
其次，通识教育在实务上也是一个体系。

“通识”不是指“拥有广泛的知识”，或让学生成为样样都知道一点的“通才”；
学生通过通识教育，了解不同知识的统一性和差别性，养成独立思考的习惯，为后面的专业学习打好基础。

大理类不超过170学分;大文类不超过160学分;特殊类中的工科不超过170学分，建筑学与城市规划专业按五年制计算学分，体育、艺术类不超过160学分）。第一学期(1、2)
学校与学院通识教育阶段学分安排一览表（大文）2、采用了新的学期设置方案
将现有的一学年两学期，拆分为一学年四学期，但学生每学年在校学习的总周次数不变，寒暑假放假的时间和周次数也不变,以增加年度开出的课程总量。七、目前存在的主要问题

1.有些学院对学校提出的2006培养方案不理解，一方面认为专业学习阶段学分太少，另一方面专业阶段课程刚性设置，让学生没有选课的余地，更没有选方向的机会。
2.师资结构性缺编和超编同时存在，《心理学》、《西方哲学概论》、《大学数学》存在着教师短缺和紧张的现象；《C语言程序设计》、《数据库原理及应用》、《运筹学》、《经济法》、《宏观经济学》、《西方经济学》、《文献检索与利用》等30多门课程多个学院开设。

●生均座位数在1以下，排课很难进行（我校南校区属于此种情况）；
生均座位数为1.2时，可以较合理地排课（学年制），但是自习、调课、考试和讲座空间仍然不够；
生均座位数达到1.5时，可以合理地排课（学年制）；
生均座位数达到2时，可以较好地达到学分制的排课要求。
●根据教室使用率来说，70％已为很高的利用率了。南校区教室紧缺情况４、学生主体意识不强
●2006届毕业共计:5810人
按期毕业率93.4%，
其中学位获得率94.1%，
国家大学英语四级考试不及格缓授学位:占已毕业学生5.3%。
●补考:
每学期:5000多人次

八、措施与办法（一）主要措施1、学生分类培养2006级开始采取通识教育和专业教育两阶段培养模式，通识教育阶段按高考大类进行培养，也即是学生进校后的1.25年(前5个小学期),按大理、大文、特殊类三类课程体系修读，在这段时间全校学生统一学习时间、统一学习进程，以突出系统性，加强基础。2004培养方案结构大四学校与学院通识教育阶段课程设置及学分分布
●全校公共通识教育课程（37.5+5.5学分）
●大理科通识教育阶段课程
◆A组课程（校定必修38.5学分）