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浅谈班级学风建立治理

篇一：浅议班级学风建立
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浅议班级学风建立
刘学证
《甘肃教育》2014年第14期
〔关键词〕班级学风；需求；学习动力；竞争；策略
〔中图分类号〕G627〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2014）14—0043—01
班级的学风是学校学风的重要组成部分，班级学风建立的水平决定了一个学校学风建立的水平。良好的班级学风，不仅能为提高教育教学质量效劳，还能够使学生养成许多终身受益的好适应。良好的学风，是一个班级的生命，是促进班级不断开展的动力。因而，抓好班级学风建立，是班主任工作中十分重要的内容。针对当前农村学生学习风气的现状，笔者结合多年的班主任工作实践，谈谈个人在班级学风建立中采取的几个做法。
一、倾听学生心声、理解学生学习需求的策略
摸清了对象的病症，才能对症下药。要引导全班同学建立良好的班级学风，就要理解学生对学习的需求目的、动机、动力，然后才能针对各种不同的征询题开展有效的教育引导，在和同学们的交流中我理解到每一个学生在学习目的、学习兴趣、学习精神、学习态度、学习适应、学习方法、学习纪律等方面存在的种种不同的征询题，因而就针对他们各本身上存在的征询题采取不同的处理方法。对错误的学习观点进展及时的旗帜鲜明的批判否认；对学习目的不明确、态度不端正的征询题行为及时进展谈话纠正；对学习纪律方面存在征询题的同学，协助他们制订学习打算；对学习方法不合理的同学及时地引导，培养他们良好的学习适应。“知己知彼，百战不殆”，通过倾听学生的心声，我及时搜集到了学生学习上存在的征询题，认真分析，细心梳理，及时处理，为班级学风建立扫清了认识上的障碍。
二、评价鼓舞、加强学生学习动力的策略
鼓舞策略确实是按照个体的差异，运用鼓舞教育的原理，采纳有效的鼓舞手段，为学生学习素养的终身开展制造时机和条件。课堂上运用鼓舞策略，能够针对当前学生学习实际，以素养教育为导向，面向全体学生，改善学生学习心理质量，开展学生全面素养，促使学生学会学习和可持续开展。这是学生的需要、家长的需要，也是学校和班级开展的要求。
鼓舞要结合评价。课堂上鼓舞策略的运用往往是严密结合在评价过程中实现的，老师对学生的鼓舞要有针对性，以利于他们扬长避短，拾级而上，逐步提高，向更高的目的迈进。对待不同的学生，鼓舞策略就应该不一样，这不是指老师对他们的情感投入不同，而是指对他们的要求不同，这是学生学习的差异决定的。
篇二：浅谈高校班级班风学风建立
高校班级班风学风建立
本文综述
构建高校学习型班级，需要在辅导员和班主任老师的引导下，以系统考虑为根底，进展班级自我评估和反思，培养班级成员寻找征询题背后真正缘故的才能。班级自我评估确实是班级为理解班级开展现状而有打算、系统的去搜集材料，由班级成员检验和讨论班级组织构造、组织方式及班级行为方面的效能，找出班级开展中的征询题并积极改良。
摘要：学习型组织是指通过营建整个组织的学习气氛，充分发挥员工的制造性思维才能而建立起来的一种有机的、高度柔性的、横向网络的、符合人性的、能持续开展的组织。高校“学习型班级”也属于组织的范畴，它的提出和创立是对以往教学班级构造治理理念及其作用的积极反思和创新，是追求互动创新、团队学习的过程，是班级持续开展的保障。本文从“学习型班级”的内涵、特征和现实意义出发，对高等学校构建学习型班级提出了本人的考虑。关键词：学习型组织学习型班级学风建立
一、构建高校学习型班级的意义
良好班集体的建立对学生顺利接受大学的教育和治理，完成人才塑造的主要过程以及端正学习态度，明确理想目的起着十分重要的作用，特别是对我们年轻的学校构成浓重的良好学习风气气氛意义非凡。加强班级建立，协调好辅导员与班级干部之间的关系，就能够在实践中，促进同学间的和谐相处，培养大学生的集体认识、责任认识以及端正他们的世界观、人生观和价值观。
[1]爱因斯坦曾经说过，仅仅“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，
他能够成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐开展的人。……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的区分力。否那么，他——连同他的专业知识——就更像一只受过特别好训练的狗，而不像一个和谐开展的人。”而德育是心育，贵在感应与共鸣。以人格塑造人格，以品德化育品德，以素养提高素养，才是德育的康庄大道。因而，我们应当在定期邀请校内的“知名大家”给新生做人文教育外，还应当积极邀请校外在国内外享有盛誉的“思想大家”与同学们面对面交流，从而引导大学生正确的思想认识潮流。
彼得·圣吉在《第五项修炼》总说到，自我超越确实是打破极限的自我实现。要实现自我超越就必须有一个明确的奋斗目的，能够从两个方面入手：一是建立个人愿景，二是保持制造性的张力。建立个人愿景需要辅导员和班主任协助班级每个成员进展职业生涯规划，明确个人开展方向和奋斗