中职学生职业能力的岗位表现及培养策略研究.doc

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摘要参照德国职业才能分类方法，将中职毕业生职业才能设定为6项二级指标和24项三级指标，在全国8省〔市〕用人单位进展了问卷调查。结果说明，中职毕业生职业才能二级指标均到达重要程度，但岗位表现尚有较大提升空间；中职毕业生职业才能部分三级指标远未到达用人单位的期望要求；不同省份、不同类型、不同行业用人单位对中职毕业生职业才能部分指标的评价存在显著差异。加强中职学生职业才能培养，需要中职学校明确培养重点，做到循因施策，强化就业指导，深化校企合作，拓展区域合作。

关键词中职学生；职业才能；岗位表现；培养策略
中图分类号g710文献标识码a文章编号1008-3219〔2021〕18-0060-06
随着我国社会经济的快速转型及新型产业的快速开展，用人单位更加重视中职毕业生的职业才能。一般认为，职业才能指劳动者进展职业活动所必须具备的知识、技能、态度和心理特征等的集合[1]，表现于工作岗位，也直接反映了劳动者的就业才能。中职教育以就业为导向，以培养具有较强职业才能的消费、管理一线技术技能型人才为目的。加强学生职业才能培养，确保毕业生顺利就业，是中职学校教育教学工作的一项重要任务。已有关于职业才能的研究，多聚焦于课程开发与专业教学等视角，有关中职毕业生岗位表现的研究较少。由于职业才能只有在工作岗位上才能得以全面展示，因此探究中职学生职业才能培养的现状，必须基于中职毕业生的岗位表现状况施行。本研究以德国职业才能分类方法为根据，面向全国8省〔市〕用人单位调查了中职毕业生职业才能的岗位表现状况。在此根底上，提出了中职学校加强学生职业才能培养的详细策略。
一、调查与分析方法
〔一〕调查方法
1.问卷设计
参照德国职业才能分类方法[2]，将职业才能分为根本职业才能和关键职业才能2项一级指标。在一级指标下，设置专业才能、方法才能和社会才能3项二级指标，分别命名为专业根本职业才能、方法根本职业才能、社会根本职业才能、专业关键职业才能、方法关键职业才能和社会关键职业才能。
通过走访部分中职学校老师和企〔事〕业等用人单位管理人员，确定了各项二级指标的内涵。而后，将相近内容进展整合，形成详细问项，编制?中职毕业生职业才能调查问卷?。检验结果说明，该问卷具有较高的效度与信度。调查问卷分为三部分：第一部分为用人单位根本情况，内含单位所在地、单位类型、单位所属行业3个问项；第二部分为用人单位对中职毕业生职业才能评价，内含2项一级指标、6项二级指标和24项三级指标。采用李克特五级评定法[3]，将三级指标的重要程度、岗位表现情况分为“很重要〞“重要〞“一般〞“不重要〞“很不重要〞以及“很强〞“强〞“一般〞“弱〞和“很弱〞等5个级别；第三部分为开放性问题，列于问项之后。
2.调查施行
调查面向中职毕业生就业的各类单位，涉及兴隆地区的北京市、上海市、广东省，沿海地区的河北省、山东省、江苏省，中部地区的河南省、山西省等8个省〔市〕。
为确保调查的有效性，确定被调查单位近5年内聘用中职毕业生应超过50人以上，评价人应为与中职毕业生直接接触的人力资源主管、车间主任或班组长等。调查共发放问卷1340份，收回1340份，回收率为100%；确定有效问卷1288份，有效率为96.12%。
〔二〕分析方法
二、调查结果及分析
〔一〕问卷分布情况
在1288份有效问卷中，北京市、上海市、广东省分别为116份、116份、168份，河北省、山东省、江苏省分别为140份、208份、128份，河南省、山西省分别为192份、220份。
根据国家统计局?关于划分企业登记注册类型的规定?，将中职毕业生就业单位分为11种类型。在1288份有效问卷中，私营企业为512份，有限责任公司、国有企业、股份分别为168份、152份、124份，其他7类企事业单位332份。
根据?国家统计局行业分类标准?，将中职毕业生就业行业分为18个〔国际组织无中职毕业生就业〕。在1288份有效问卷中，制造业380份，批发与零售业、建筑业、住宿与餐饮业分别为148份、100份、92份，其余问卷分布于其他14个行业。
〔二〕指标重要程度
中职毕业生职业才能指标重要性及岗位表现情况评价调查结果如表1所示。可见，问卷设定的6项职业才能二级指标的重要程度在4.293～4.500分之间，说明用人单位均认为中职学生各项职业才能二级指标“重要〞。其中，专业关键职业才能得分最高，且标准差最小，说明其重要性已形成广泛共识。
问卷设定的24项职业才能三级指标重要程度在3.845～4.773分之间。其中，职业道德、信息处理才能、统筹规划才能、理论操作才能、平安意识5项指标均在4.50分以上，趋于“很重要〞程度，说明受到用人单位的格外关注；创新才能、环境意识2项指标均在4.0分以