法国学前教育课件学习.pptx

会计学第六章法国学前教育法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革法国学前教育沿革（二）巩固发展时期
《费里教育法》
这一政令在法国近代学前教育史上有重要意义：①统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统，使其目的由慈善性质的看护机构变为看管加照顾的国民教育机构。②以年龄编班取代封建色彩的性别分班，以道德教育代替宗教教育。③1881年政令，意味着法国近代学前教育的基本确立。
这一时期，法国的学前教育机构的管理方面已形成制度。公立的母育学校由国家和地方自治团体开办并支付费用，母育学校实行免费制度。1.《郎之万—瓦隆教育改革方案》
首次提出了“教育民主化”的思想，并强调教育必须照顾儿童的个别差异，要求根据儿童的年龄、能力和心理特点来设计学校，被称为一个真正“以儿童为中心”的可以改革计划。其原则影响战后几十年法国教育改革的方向和进程。但从未实施2.采用三段分期教育法
20世纪60年代末，法国在初等教育阶段全面推行合科教育以取代传统的分科教学。
1969年，“三分段教育法”（三分制教学）：基础学科（语文、数学）、启蒙知识科（历史、地理等）和体育。主要为了克服分科教学的绝对性，使各科有机联系，使儿童统一、协调和整体地去认识世界。3.颁布《哈比教育法》与改革母育学校
20世纪70年代，法国政府更加重视公立学前教育的发展，把它列为第七个五年计划的主要任务之一。
1975年《哈比教育法》涉及从学前教育到小学和中学的整个普通教育领域。
目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。
根据此法令，法国学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。

4.确定教育优先区与修订《教育方针法》
中央、省和市镇三级政府分摊经费
教育优先区
1989年，《教育方针法》规定学前教育目标：对美感的启蒙、对身体的意识、对灵巧动作的掌握，对集体生活的学习，培养幼儿的语言实践能力和个性，发现幼儿在感觉运动和智力方面的障碍并及早诊治。强调了法国学前教育的四重作用：启蒙作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。

5.建立“学习阶段”与出台《幼儿学校大纲》
20世纪90年代，受终身教育观念影响，包括母育学校和小学的整个初等教育中，建立新的教学组织形式“学习阶段”。
初步学习阶段、基础学习阶段和深入学习阶段。其意义在于重视学生个别差异和幼小衔接，并以学生为中心来组织教学。
《幼儿学校大纲》教育目标
课程分类：共同生活、语言学习、行动世界、发现世界、形象感知和创造综合性、经验性、以幼儿为中心的特点

二、法国学前教育现状二、法国学前教育现状（三）学前教育课程
1、母育学校的课程目标
1986年，法国国民教育部发布了《对母育学校的方向指导》
该文件明确指出：“法国母育学校的教育总目标在于儿童的各种可能性得以发展，以便使他们能够形成自己的人格，并且为他们提供在学校和生活上取得成功的最佳机会”。
每个年龄班教学活动的侧重点有所不同，小班、中班、大班。
根据上述文件的规定，母育学校的具体目标有三方面：（1）使儿童接受学校教育，（2）使儿童社会化，（3）使儿童进行学习和练习。

母育学校的课程
体育活动
全身运动机能活动、运动协调活动、人体表现活动
口头表达与书面表达活动；
艺术与审美活动；
科学技术活动
对教师的要求
扎实的普通文化，关于不同活动领域的知识及教学能力；
了解儿童、关心儿童

（四）学前师资培养
1831年，柯夏在其托儿所附设托儿所教师养成所。
1847年，一个私人慈善团体在巴黎开设幼教师资培训机构“学习之家”。
1848年，政府把它改为国立“幼儿师范学校”。后来，法国母育学校和小学教师有省立师范学校培养，1990年，逐步由大学的师范学院培养母育学校的教师。

1、职前教育
1.招生：名额由省、学区、教育部三级确定；
时间由学区长决定；
凡持有2年或2年以上高等教育文凭，均可报考。
2.教学：师范学校教学目标是培养能胜任母育学校和小学全部课程的人；
突出特点是“多能性”，教学内容涉及教育理论和实践，学科基础知识，理论培训和校外实习，加深选修课。

第二节法国学前教育现状三、法国学前教育存在问题与发展趋势法国重视幼小衔接的做法和经验
法国将学前和小学教师统称为“初级教师”，由省立师范学校培养，这是法国幼小衔接的一个有效措施，使学前教育与小学教育既体现出合理的层次性，又反映了良好的过渡性。
1975年《阿比改革法》、1989年《教育方针法》、1990年《教育法案实施条例》中都提出要加强幼小衔接工作。
①法