预览加载中，请您耐心等待几秒...

国际视野与本土行动我国课程改革的回顾与前瞻课件教案.pptx

预览
1/10
2/10
3/10
4/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
10/10

亲，该文档总共67页，到这已经超出免费预览范围，如果喜欢就直接下载吧～

下载提示 文本预览

如果您无法下载资料，请参考说明：

1、部分资料下载需要金币，请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档，再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压，在使用对应软件打开

会计学引言框架第一部分课程改革的基本理念联合国教科文组织的“学习权”涵义 每一个学生不仅是“学习的主体”，而且是“学习的主权者”要落实这个课程改革理念，需要满足三个条件第一条件，课程政策的转型精英主义教育大众主义教育 抛弃“精英主义”的教育生产模式，乃是我国从“人口大国”迈向“人力资源大国”的新世纪发展战略所需要的 基于大众主义教育思想的新课程追求 从“精英主义教育”转型为“大众主义教育”，归根结底，意味着转变我国教育生产方式的根本转变，而《纲要》规定的“三级课程管理”的体制正是符合我国教育生成方式的转型需要的第二条件，课程范式的转型科学中心主义课程社会建构中心课程课程生成模式的重心转移阶梯型：第三条件，教学范式的转型灌输中心教学保罗·弗莱雷（P．Freire）人格的修炼 第八次课程改革的特点（亮点）是什么？这些亮点是需要我们重点关注的课题，也是国际教育界共同面对的话题第一强化品德教育第一强化品德教育第二关注人文素养第二关注人文素养第二关注人文素养第三凸显媒体教育第四倡导两种课程没有健全的人性，就没有健全的 社会和健全的经济在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不 是轻而易举就能实现的。教学往往成为压抑“人”的生 命活力的“人工窒息机”。即便在21世纪前夜的今日， 教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观。如今， 在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性 命者，屡见不鲜。第二部分（二）重建课程的概念（一）重建学习的概念（一）重建学习的概念（一）重建学习的概念（一）重建学习的概念（一）重建学习的概念（二）重建课程的概念（二）重建课程的概念（三）重建教师的概念（三）重建教师的概念（三）重建教师的概念（三）重建教师的概念（三）重建教师的概念（四）重建学校的概念（四）重建学校的概念第三部分（一）课程实施的焦点 美国斯坦福大学诺丁斯（N．Noddings） 教授：“学校教育不是通往上流社会的阶 梯，而是通往智慧的道路” 数学菲尔兹奖获得者丘成桐教授：“那 些认为中国学生的数理化成绩要比同龄 的美国孩子好，中学学生基础知识要比 美国中学生的基础扎实得多，知识创新 能力差一些的看法，都是多年来可怕的 自我麻醉！”（一）课程实施的焦点（一）课程实施的焦点 学校的“课程统整”既是一种课程策 略，也可以说是一种课程意识。它既 是一种解构，也是一种建构。它并没 有一套固定的模式，它的品质就是不 断超越（一）课程实施的焦点 没有优质的教育资源，就不会有优 质的教育（学校繁荣，教育衰败）（一）课程实施的焦点建构主义教育评价改革的焦点（一）课程实施的焦点（一）课程实施的焦点（二）课程文化的再造（二）课程文化的再造抗拒陈规陋习，促进“文化再造” ——从封闭走向开放 ——从竞争走向合作 ——从反对话走向对话结语谢 谢