海导航新课标高中总复习（第1轮）（历史）江苏专必修1第15讲世界多极化趋势的出现和发展.ppt

第八单元当今世界政治格局的多极化趋势针对训练针对训练1：(2011年江苏单科)2011年5月1日深夜，“基地”组织领导人本·拉登在巴基斯坦被美军击毙。许多国家发表声明，对此表示支持，并强调世界各国应共同打击恐怖主义。由此可以看出()
①反恐斗争有赖于国际社会的合作
②恐怖主义成为全球化的主要障碍
③恐怖主义滋生的土壤由此被铲除
④恐怖主义依然是国际社会的公敌
A．①④B．①②
C．①③D．②④【解析】A。许多国家对美军击毙“基地”组织领导人表示支持，并强调加强国际合作共同打击恐怖主义，说明①④正确。②从材料中看不去来，③只能说恐怖主义遭重创，但不能说恐怖主义滋生的土壤由此被铲除。[备选题](2011年宣城二模)美国《华盛顿邮报》对2010年12月初日美举行的大规模联合军事演习的评论称，在对待世界时，美国应当学习“哥白尼精神”。这里的“哥白尼精神”反映出美国()
A．力图维护在世界上的主导地位
B．与日本结盟，共同维护世界和平
C．学习哥白尼，打破多极化格局
D．遏制中国等社会主义国家的发展【解析】A。本题主要考查美国的对外政策。“哥白尼精神”核心是突破传统思维定式，敢于打破传统。美日联合军演反映出美国企图打破现有的国际政治格局，体现了美国的霸权主义色彩。由此可得出正确答案为A项。B项观点与之相反；当今世界多极化格局尚未形成，故C项错误。D项从题干图文中不能体现。针对训练2：(2011年肇庆一模)《参考消息》2010年岁末感言“新世纪头十年，地球未按美国愿望转”，这表明()
A．美国已经彻底失去了世界霸权
B．当今世界多极化趋势
C．中国实力的上升
D．中美较量的结果【解析】B。根据题干提供的信息和所学史实，21世纪世界格局是多极化趋势加强。故此题应该选择B。[备选题](2011年天津一模)当代制约战争、维护世界和平的最重要的因素是()
A．世界多极化趋势加强
B．国际经济一体化趋势加强
C．第三世界的崛起
D．中国的综合国力增强【解析】A。根据所学，多极化的发展有利于世界的稳定和国际关系的民主化。在多极化的形势下，各极相互制约会产生均衡，而均衡客观上有利于世界的稳定；在当前多极化的趋势下，一两个大国不能随心所欲地控制世界，各国相互制约，谈判和协商已成为大国解决问题和争端的主要手段。据此本题选A项。针对训练3：(2011年佛山二模)美国大学教授罗伯特·佩普说：“在21世纪头十年，美国的相对实力不断下降，而中国的相对实力却一直增强。单极秩序正在变得过时，其他国家正在崛起为可以与美国实力抗衡的力量，美国正在失去大部分的战略自由。”对这段话理解准确的是()
A．中国的崛起构成了对美国的霸主地位的严峻挑战
B．美国实力相对下降使世界格局多极化开始出现
C．美国实力相对下降使世界格局多极化趋势增强
D．美国已经放弃推行建立单极格局的政策【解析】C。考查材料分析理解能力，难度较小。“21世纪头十年”、“美国的相对实力不断下降，而中国的相对实力却一直增强”、“单极秩序正在变得过时”，结合所学知识，经济格局变化决定政治格局的变化，经济多元化促使政治多极化的发展。[备选题]一位学者认为：“除了西方自由主义的民主制度之外，已找不到足以代替它且具存活能力的其他体系。”并认为：“世界性的意识形态斗争不再存在，代之而起的将是经济流通、无止境地解决技术问题、环境问题以及品味微妙的消费者需求之满足。”上述说法应出现于()
A．英国光荣革命成功时
B．1917年俄国十月革命成功时
C．世界两极格局确立时
D．东欧剧变及苏联解体时【解析】D。二战后的美、苏对抗，是全球性的，既是国家利益的争夺，也是意识形态领域的斗争。“世界性的意识形态斗争不再存在”说明苏联解体了，因此选D。针对训练4：(2011年宁波统考)二战结束以来，世界格局经历了由两极对峙向多极化方向发展的演变。中国政府在不同历史时期，根据国际、国内形势的发展变化，不断调整外交政策，取得了重大外交成果。请回答：
(1)两极世界格局的形成标志是什么？中国在20世纪50年代的国际舞台上先后参加了哪两项重大的外交实践活动？
(2)分析导致两极格局向多极化发展的因素有哪些？而中国外交在20世纪70年代取得了哪些重大成果？
(3)试结合中国在参加当今联合国和地区性国际组织的重要活动表现，谈谈中国外交对国际社会起到的作用。参考答案：(1)北约和华约组织的建立。参加日内瓦会议、亚非万隆会议。
(2)欧共体的形成与发展，增强与美苏抗衡的实力；日本成为经济大国，谋求政治大国；资本主义世界的三足鼎立局面的形成；不结盟运动兴起，第三世界崛起等。成果：中国在联合国的合法席位恢复，中美关系正常化，中日邦交正常化。
(3)活动：积极参加以联合国为中心的多边外交：如维和、裁军等；积极推进新型区域合作：如加入亚太经合组织，推动建立上海合作