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数学教学中该怎样对待差生

课堂教学要兼顾"差生'课堂提问要兼顾"差生'。同学"差"的原因是多方面的,有的在数学课上比较好动,有的在数学课上有自卑心理。"差生'大都不喜爱举手发言。其实也没有机会轮到他们发言,久而久之,他们对数学课的内容毫无兴趣。在数学课堂教学中要充分发挥优等生的主体作用,同时也要积极引导"差生'主动参加课堂学习,在数学教学时,应有意〔制定〕一些接近"差生'最近发展的问题,让他们主动参加回答,从而激起主动参加学习的欲望。例如,在教长方形时,可问:长方形由几条边围成的图形?它有几个角?在观察图形后,可问:长方形四条边的长度有什么关系?当他们回答正确时,及时激励和表扬;回答不对的也要加以肯定,使他们能鼓起勇气持续学习。课堂板演要兼顾"差生'。学习差的同学,不敢举手发言,更害怕到黑板上板演。有的同学根本就不喜爱课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的数学教学中,就要偏偏选一些"差生'在黑板上板演,开始几次他们往往会因为害怕而到处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。让"差生'板演,能及时得到信息反馈,能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握;"差生'板演,能加强他们自我约束力和责任感,变学习无动力为有动力。所以即使他们在板演中做错了,也要对他们及时指导,正确评价,并充分激励。例如有理数的四则混合运算时,步骤多,用的知识面广。"差生'不一定都掌握,哪一步都有可能出错,所以对他们做对的步骤要充分加以肯定,做错的要引导他们找出原因,回忆旧知,重新再试。教学习方法,培养"差生'能力,引导"差生'养成反思的习惯数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些"差生'是因为没有掌握较好的学习方法,在解数学题时,获得正确答案后就此终止,不对解题过程进行回忆和反思,那么解题活动就有可能只停留在经验水平上,事倍功半;如果在每次解题以后都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么就可以促使同学的思维进入理性熟悉阶段,从而达到事半功倍的效果。因此,教师教给同学学习方法显得尤为重要。在实际教学中我要求同学做到:①上课时对不懂的地方集中注意力听,弄清别人对问题是怎样讲的,如何分析的,想一想自己不懂的原因,并对自己的想法或见解加以对照,知其然并知其所以然,把握正确的解题思路。②看懂解题过程,从中找出并加以归纳规律,找出解题关键,总结解题方法,采纳一题多解,一题多变的方法分析不同的解题思路,归纳解题最正确途径。③要求同学做到题前认真预习课本相关知识,弄清有关概念、法则用解题方法,认真审题,分析解题思路,假设碰到困难不要轻易请教别人,争取独立完成学习或作业。通过上述要求,使"差生'在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思想方法,逐步具备正确地进行推断、推理、抽象和概括能力。2数学课堂气氛的营造营造优良的课堂气氛，让同学的情绪高起来什么是情绪呢?情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体必须要相联系的体验形式。当同学处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种优良的心境。心理学研究证实，优良的心境对同学提升学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注同学的情绪呢?我觉得"愉快教育'"和谐教育'和"成功教育'作了很好的尝试。德国教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?'营造师生情感交融的学习氛围是同学主动学习的最肥沃的土壤。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤'的同化效应。当每位同学都与教师的情绪产生共鸣，获得优良的情绪体验时，同学的积极性、主动性才干得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。有效地组织课前"热身活动'，让同学的手动起来"热身活动'原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，同学进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚必须要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最优良的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。"好的开始是成功的一半'，一个好的课前"热身活动'能充分激发同学的学习兴趣，让同学坚持最正确的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。比如说在讲授二次函数的图像及其解析式