地方师范院校大学物理论文.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。地方师范院校大学物理论文1找准课程定位整合教学内容大学物理课程是理工科学生的专业基础课其物理学原理部分是多学科交叉、转移和渗透的支撑点为专业后续课程的学习提供理论基础和方法基础在培养学生科学素养、衔接各门专业课程中起到了非常重要的作用。郑州师范学院是一所升本不久的地方高等师范本科院校师范特色突出培养的学生绝大部分毕业后成为中学、职业技术学校、教育辅导中心的教师这使我们决定将“大学物理”的课程重点定位在对基本概念、基本理论、基本思想的理解和基本技能、基本方法的掌握上注重培养学生的实践能力、科学思维能力和创新能力。根据课程定位我们对课程内容进行整合突出体现在四方面。第一突出教学内容的基础性。把教学内容的重点放在基础性强对现代科学技术的发展起重要作用的基本原理和基本方法上;做好中学物理与大学物理的合理衔接如在力学中我们对学生在中学已经很熟悉的内容如速度、加速度、牛顿运动定律、动量定理、能量守恒定律等适当讲解节约课时而将重点放在如何用微积分和向量来处理力学问题上;合理配置教学内容的深度和广度让学生“既见树木又见森林”。第二实现课程内容的现代化。大学物理课程改革的重点应是实现课程内容的现代化［1］把物理学的前沿知识和其在高新技术中的应用有机融合到教材的各部分内容中。如我们在讲动量定律和动量守恒定律时介绍离子推进器原理、火箭飞行原理和人造地球卫星入轨速率;在讲宇宙速度时介绍黑洞并估算黑洞的引力半径;在讲熵和熵增加原理时与资源利用和环境保护结合起来;讲磁介质时介绍高温超导、超导磁悬浮列车、磁纪录等;在讲光学仪器分辨本领时介绍太空实验室—哈勃太空望远镜;在讲狭义相对论时介绍光的多普勒效应和宇宙红移;在讲黑体辐射时介绍宇宙辐射背景;受课时限制部分前沿知识如激光技术应用、纳米材料等以专题讲座的形式进行。第三突出物理学的社会教育和思想文化功能。爱因斯坦曾经说过：“科学对于人类事务的影响有两种方式第一种方式是大家都熟知的：科学直接地、并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具;第二种方式是教育的性质———它作用于心灵。”［2］物理学不仅是科学同时也是高层次、高品位的文化。在教学过程中插入物理学史渗透物理学认识论和方法论的思想弘扬物理学家为探索真理不屈不挠、勇于献身的精神。如在学习开普勒三定律时介绍开普勒如何面对第谷•布拉赫所观察的700多颗星的全部天文观察资料经过18年的刻苦钻研用数学方法发现了关于行星运动的三个优美、卓越而又简单的定律—开普勒三定律从而向学生展示了物理学的“求真、至善”、“简单、和谐和美”这对培养学生人文素质、科学素质和创新素质具有重要意义。第四突出学生的专业特点。打破不分专业的教学模式根据不同专业对物理知识的需求不同来决定教学内容和分配学时形成三个教学模块。模块一108学时内容包括力学、电磁学、热学、振动和波、光学、量子物理适合数学专业、计算机专业、科学教育专业（专科）;模块二108学时内容侧重热学和量子物理减少力学、电磁学和光学内容适合化学专业;模块三72学时内容侧重与专业直接相关的知识适合生物专业和电子信息工程技术专业（专科）。2构建高素质教学团队根据课程建设的总体规划针对不同层次的教师采用学历提升和进修相结合的办法全面提高教师的教育教学综合能力。目前郑州师范学院大学物理课程组有教师9人教授3人副教授3人讲师3人;其中博士4人硕士4人学士1人;年龄结构合理40岁以上3人35～40岁4人35岁以下2人。课程组的教授、副教授重视对青年教师的培养从教学内容的深度、广度以及灵活驾驭课堂、驾驭教材等方面给予指导同时青年教师也虚心请教形成了互帮互学的高素质教学团队为大学物理精品课程的建设提供了强有力的支撑。3运用先进的教学方法与教学手段先进的教学方法和教学手段是精品课程建设的载体;我们在教学过程中对教学方法及手段进行以下改革。3.1采用问题式教学法问题式教学法是美国神经病学教授howardbarrows于1969年首创的以解决问题为中心的教学方法首先被应用于北美研究型大学的医科教学中并取得很大成功。［3］在课堂教学中以问题为主线根据教学内容合理设计一系列的问题和具有启发性的提问抓住学生思维引导学生积极思考通过对每个问题的分析、重点难点讲解、学生讨论和师生互动不仅解决了问题而且问题所涉及的知识点被学生学习和掌握。例如在讲波动光学的相干光时设计两个问题：光的相干条件与机械波相同为什么机械波比较容易观察到干涉现象而普通光源不能观察到干涉现象。普通光源怎样才能获得相干光。通过对这两个问题的解决学生们掌握了本节所涉及的知识点：光的相干条件、普通光源的发光机制和相干