农村初中地理课堂低效的成因及对策.doc

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网络教育毕业论文

农村初中地理课堂低效的成因及对策

学生姓名：周莉

指导教师：房艳刚教授
学科专业：地理科学专业
论题方向：地理科学
学号：08095191811001
学习中心：广东河源职业技术学院奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院
2010年5月

独创性声明

本人对本文有以下声明：
本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；
在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；
本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；
本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；

论文作者签名：周莉日期：2010年5月

论文版权使用授权书

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论文作者签名：周莉指导教师签名：
日期：2010年5月日期：年月

论文作者信息：
工作单位：广东省河源市紫金县柏埔镇柏埔中学
联系电话：[phone]
通讯地址：广东省河源市紫金县柏埔镇柏埔中学
邮编：517473
注：此页均需学生及指导教师本人填写

摘要

由于当前的初中地理课堂教学现状没有完全履行新课标的要求，普遍存在对地理课堂认识不充分，不到位，不重视的情况，造成教学难于开展，效率非常低。本文分析了农村初中地理课堂低效的主要原因有：地理学科的特定特点、传统的教学观念与农村学生的学习态度、农村中学教学手段与方法，教学资源想、农村学生在学习地理过程中存在的各种心理障碍。对此提出了更新教学观念，转变学生认识、创新教法与学法，消除学生心理障碍、创新教学模式、重视课堂达标与教学总结、注重教学评价等一系列的对策来改变如今农村地理课堂低效的状况。

关键词：初中地理课堂低效成因对策

前言

地理学科是教育的基础学科，它是一门综合性、实践性很强的学科。丰富学生知识，开拓学生视野，激发学生兴趣，增强学生爱国热情，增进学生环保意识，训练学生勤动手﹑勤动脑的习惯，培养学生辩论地看待人类历史演变和全面认识当今世界，提高学生综合素质。古人常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的学识渊博，说明地理是一个人素质极其重要的方面。

一、农村初中地理课堂现状分析
农村中学的地理课堂普遍存在不重视地理教学，教学过程过于死板，流于形式。长期以来受中考指挥棒的影响，学生对地理的学习相当不重视，而且大部分教学都是满堂灌的教学模式，造成学生学习兴趣不高，学习效率比较低。虽然现在地理是中考、高考综合科的必考科目，但由于思想的影响和所占比例有限，地理课堂往往难成“大器”，成为其他主要课程的牺牲品，被主科所代替，教师的教学难于开展，长期都处于应付教学的状态。

二、农村初中地理低效的成因
（一）地理学科特定的特点
地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时；不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。

（二）传统的教学观念与农村学生的学习态度
许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主”科让路，以中考科目为主，片面追求升学率；更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态，地理课地位的低下。由于地理学科一直以来都得不到老师、学生足够的重视，所以地理教学仍处在应付，被动状态。
在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，往往只关注所谓的主课成绩，根本不会去过问他的地理成绩如何，存在轻视地理教育的思想，考试不及格也无所谓。学生也存在这种意识，在行动上出现不积极、没兴趣，很大程度上使教师在地理教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了地理教学质量的提高。

（三）农村中学教学手段与方法单一，教学资源相对匮乏
教学过程中，很大程度上还是照本宣科，教学手段单一。绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师只讲文字