《阅读教学中读写结合训练》课题研究结题报告.doc

《小学语文阅读教学研究》课题研究
结题报告
胡市小学语文课题组
一、问题提出的背景、目的
HYPERLINK"http://www.huayuu。com/xueke/yuwen/"\t"_blank”语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学HYPERLINK"http：//www.huayuu.com/xueke/yuwen/"\t"_blank"语文教学的目的是理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅读能力和写作能力,养成良好的HYPERLINK”http://www。huayuu。com/xueke/yuwen/"\t”_blank"语文学习习惯。
叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐,倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书,逸于HYPERLINK”http：//www。huayuu.com/zuowen/"\t”_blank"作文”正是读写关系的最好说明.阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展,这是一个知识迁移的过程。
在阅读教学中适时渗透习作指导,实现读与写的有机结合,既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合,必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计.
鉴于以上认识，结合我校语文教学实际，提出《小学语文阅读教学研究》这个课题。
二、研究目标
1、总目标：提高学生的读写能力
2、具体目标
通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我校语文教学读写脱节的现象,培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯,全面提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。
三、研究内容
1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯.
2、提高学生的读写能力,形成良好的语文素养。
3、探索出读写结合训练的系列方法和操作模式。
4、提高教师的科研能力和水平。
5、丰富、完善、发展原成果的理论和实践，使学校的语文教育教学工作得到整体提高。
四、研究重点.
（一）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果.
（二）寻找阅读习作教学的结合点,探索阅读教学中读写结合训练的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色.
五、研究原则.
1、实践性原则
让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写实践中,在实践中学习，在读写中提高。
2、趣味性原则
应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动.内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。
3、层次性原则
考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容.
4、创造性原则
在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的HYPERLINK”http://www.huayuu.com/xueke/kexue/”\t"_blank”科学方法.
5、可操作性原则
课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际具有可操作性。
六、研究对象
我校1-6年级的学生。
七、研究方法
1、事例剖析法
对研究过程中的典型事例，进行具体分析,以便找出事物发展变化的根本原因.
2、行动研究法
由研究者和行动过程的实践者结成一体,共同组成课题组,共同进行调查、分析,通过在实践活动的进程中发现问题、设计研究方案、实施方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行.
3、理论探究法
根据研究中出现的新经验、新观点、新问题，及时进行理论分析与升华，用以指导研究，避免研究的盲目性和随意性。
4、调查法
深入实际,有目的、有组织、有步骤地通过考查、问卷等形式，准确了解小学语文读写能力的发展状况，掌握丰富的第一手资料,以便进行研究。
5、成绩测试法
研究目的，就是要提高学生的读写水平，因而要对研究对象的学习成绩进行测试，以最直观的方式显示研究成效.
八、课题研究的过程（方法和内容）
1、加强理论学习,提高自身素养
主要学习内容：《语文课程标准解读》、《丁有宽与读写结合》、朱作仁、叶圣陶教育名家、前辈有关读写结合教学的论说，关于读写结教学的各种论文、研究报告等。
学习形式：阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，个人课题交流活动等。
2、调查分析现状，初拟实施方案：通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式,了解目前学生对阅读课中读写结合的认知，学习过程中存在的困难和困惑，反思教学过程中的思路和方法的不足，调查学生写作难的原因，为分析形成原因奠定基础。在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略。
调查报告由二部分组成，具体如下
（第一部分)读写习惯问卷调查
同学们：为了比较全面地了解大家的