在五一节全校周例会上的发言稿大全（二）.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。在五一节全校周例会上的发言稿大全在全校班主任工作会议上的发言稿各位老师：下午好。很荣幸能有这次机会和大家一起做班主任工作交流我发言的题目是《创造契机—触动心灵—转变行为》。苏霍姆林斯基说。要善于发现并营造教育契机并能很好地对学生进行情感教育就能起到事半功倍的效果。因此在日常的班级管理工作中我要求自己要有敏锐的“眼”善于发现；要有迅疾的“手”善于捕捉；要有睿智的“脑”善于思考；要有勤快的“嘴”善于教导。一句话就是要用心地去创设教育的契机对学生进行情感教育。刚接班时生活处曾主任见到我的第一句话就是：“接这个班你要有心理准备寄宿生很难得管男生217寝室就寝纪律很糟糕”。生活老师和家长的反馈证实了这个宿舍的“厉害”：十一二点还有大声说笑的、串门打扑克玩的、将寝室门反锁用手机打电游的等等。针对这种情况从开学的第一天我就加强了管理。多次召开207寝室的会议三令五申的强调就寝纪律要求寝室长梁成藩严格的管理。10点钟准时去查寝。违纪了采用各种方法严格地管教。但几天来效果甚微生活老师给我下发的“传单”和”通缉令”依然如雪花般不断。最可气又可恨的是出事了他们还装作不知道做出一副很无辜的样子但第二天继续大闹天宫。看到这种阵势我陷入了深深的反思。我知道这群孩子之所以这样根本原因是在他们从没有为哪些渴望安静的休息环境的同学着想他们只是想着自己好玩不懂得关心体谅别人。瑞典著名儿童作家林格伦有这样一句名言。“如果学生处于情感的荒漠那么无时无刻和事事处处的管教和指导是不大可能让学生自制和自我指导的。”于是我决定换用另一种教育方式制造和捕捉有利于唤醒学生情感的教育契机随时随地对学生进行情感教育。用情感来触动感化他们。首先我确定了学生情感教育的主题“责任、感恩”。围绕这个主题营造一切教育契机对学生进行情感教育。例如利用上课前的几分钟给他们读读情感真挚富含哲理的文章。利用合适的时机安排学生看一些有教育意义的短片。听完看完后要求他们写感想谈认识尽量让他们上升到较高的理性认识；再例如利用学生自己的资源促进他们之间的相互交流加强情感教育。学生自己的资源主要是指他们的好的作文、日记或者是平时的习作中得意的文章。印发下去人手一份让学生读写评语、写评论让体现在作品中那些积极向上的激情互相感染从而形成好的班级氛围和环境。渐渐的我发现吵闹的课堂慢慢的静下来了浮躁的课前准备沉静下来了一切常规管理也越来越好了。其次为了掌握自己情感教育的效果我选择了利用日记和学生沟通。因为日记是学生心灵的一扇窗子通过这扇窗子可以揭示学生心灵风景的几乎所有的层面。通过阅读日记还可以随时把握班级状态及时调整情感教育的方向和重点。同时面对学生不同而又动态变化的心理我能给予适当的点评、有价值的指导正面的鼓励。正是这样不断地交流、引导越来越多的学生在日记里表达要做一个有责任、懂感恩的人。学生的集体荣誉感明显增强班级的凝聚力也更强了。有了这些铺垫机会终于来了。。。一天我看到了217寝室的寝室长梁晨藩同学写了这样一篇日记：9月14日晴星期四不同于普通人早晨醒来我睁眼后第一件事便是把被子一掀急急忙忙地寻找着我的至爱——两只耳塞生怕它丢失了。。。。你一定会奇怪我怎么这样紧张我的耳塞。请听我分析。自从初二上学期被老师选为寝室长之后我就一直告诉自己要尽到自己应尽的责任为全体寝室创造一个安静的休息环境。凡有利于同学们的事我都去做凡能为寝室争荣誉的活动我都积极参加我尽自己所能来管理寝室。虽然累只要同学们好我也无怨无悔。可好日子不长同学在变往坏的方向变。晚就寝时各种闲谈、各种笑话、各种抱怨接踵而至。起初只是一两人的耳语我提醒他们。后来开始三四人的交谈再后来同学们变得“大方、大胆、大气”的讲话我意识到了问题的严重性。于是只要他们其中的一人开口我就劝阻。没想到一点效果也没有不管是“提醒警告威胁苦口婆心怒斥还是哀求”得到的回应都是他们集体的“梁成藩发话了不讲话了。”的怪腔怪调和哄笑使原本吵闹的寝室更加热闹。但我豪不顾及想到他们这样继续吵闹会影响他们明天的学习我继续尽我自己最大的努力制止他们。而最终的结局以生活老师的“怒吼”而收场。他们安静了可谁知我这颗本平静的心却在担心担心他们因生活老师离去后又起来讲话影响他们自己的休息担心班级又因他们的吵闹而扣分担心他们明天在宝贵的课堂上昏昏欲睡担心他们的父母在为他们担心。。。。这种情况持续了大概一年。经过一个暑假的思想准备我决定“改变不了别人就先改变自己。”在开学的第一天我戴上了耳塞在静下心来享受睡