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第二单元两三位数除以两位数单元目标

第一篇：第二单元两三位数除以两位数单元目标
第二单元两、三位数除以两位数
教学内容：
教材第8-29页教材分析：
本单元主要教学除法是两位数的笔算，并结合学习除数是整十数
（商是一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）
以及简单的两位数除以两位数的口算。这是学生已经掌握两、三位数
除以一位数的基础上学习的，也是本套教科书教学整数除法的最后一
个单元。学生学会这部分内容，有助于完整地理解和掌握整数除法的
计算方法以，形成必要的计算能力，同时也是以后学习小数除法的基
础。本单元的内容分两段安排：第一段教学除数是整十数的口算和笔
算，这是学生继续学习除数是两位数的除法的重要基础。基中先安排
除数是整十数商是一位数的口算和笔算，再安排除数是整十数商是两
位数的除法笔算。第二段教学除数不是整十数的除法笔算，突出计算
时用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数来试商这
一关键。学情分析：
在此之前，学生已经学习过一位数除三位数、口算一位数除两位
数（首位能整除）以及两位数乘两位数笔算方法。学生在学习除数是
一位数的除法计算时，对口算求商的方法和用竖式计算的程序与书写
方法已经比较熟悉，有一定的基础。在笔算方面学生以前学习的除法
基本上都是一次试商成功，不需协调商的。所以，本单元的“四舍调
商”与“五入调商”是学生学习的难点。教学目标：
1.学生联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数(表
内除法的扩展)的口算方法，能正确地进行口算;理解两、三位数除以两
位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算;理
解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0
的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
2.学生经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规
律，以及用连除计算解决实际问题的过程，培养运算能力和推理能力，
增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3.学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探
索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，思考的积极
性。树立学好数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。教
学重点：
1.探索掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数
除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地
进行口算。经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正
确进行笔算。
2.探索并掌握积的一些商变化规律，能够将这些规律恰当地运用
于实际计算和解决简单的实际问题。教学难点：
1.学习除数是两位数除法的笔算，掌握试商的方法。2.把规律恰当
地运用于实际计算和解决简单的实际问题。课时安排：
15课时
第二篇：两三位数除以两位数(教学设计)
两三位数除以两位数的教学设计
江苏省仪征市仪化第一小学张桂琴
[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册例
1、“试一试”和“练一练”，练习二第1～5题。
[教学目的]
1、使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的
除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、
三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位
的简单换算。
2、使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方
法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学
学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
[教学重点]除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。
[教学过程]
一、引入课题1.激活经验。(1)口算。
60÷2=80÷4=160÷8=65÷3=872÷2=指名学生板演笔算题，
其余学生口算。
结合口算让学生说说怎样想的。
检查板演题，说说除法笔算怎样算。2．引入新课。
谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，
今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是
整十数的
除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）
这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能
用我们过去除法计算的经验学习新的知识。
二、探索算法1．学习口算。
出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。
提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？
60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。
交流：说说你怎样算的，得数是多少。
结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：(1)60副里
有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个2060÷20=3)追
问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板书）
追问：你明白他的意思吗？(3