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PBL教学模式在高中历史教学中的运用的开题报告
一、前言
PBL教学模式（问题驱动、项目驱动、探究式学习）作为当今热门的教学模式，已经在国内外落地校园并被广泛应用，不少教育学者和实践者均对其进行了深入研究和探讨，高中历史教学中运用PBL教学模式也呈现出了越来越多的优势，如强调学生的自主性和实践能力，激发学生兴趣等。本文将探讨PBL教学模式在高中历史教学中的运用及其相关问题。
二、PBL教学模式的概念与特点
PBL教学模式是一种针对学习者的探究型学习（Inquiry-basedLearning）方法，学习者不仅需要有问题意识，更要掌握基本的探究技能，以便能够主动发掘、调查与获取相关信息，从而自主完成学习任务。PBL模式以问题为驱动，学生通过探索、实践和合作等方式完成项目，从而获得更深刻、丰富的学习体验。
PBL教学模式的主要特点包括：目标导向、问题驱动、合作探究、实践应用、形成性评估、多元反馈等。
三、PBL教学模式在高中历史教学中的应用
1.提高学生学习积极性
教学模式的改变，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，PBL教学模式的应用，有助于更好地改变学生的被动学习问题。在高中历史教学中，有许多历史事件、历史人物、历史文化能够抓住青少年的心理，在此基础上，通过问题导向的探究，吸引学生的参与，从而达到学习的目的。
2.强调实践能力的培养
PBL教学模式注重实践能力的培养，学生在项目实践中，能够更好地关注实际应用问题，这是历史教学的精髓所在，学生通过实际操作，更好地了解历史文化、历史事件以及人物真正的涵义。PBL教学模式能够培养学生实践操作能力，真正体会历史人物事件的重要性，对于提高学生的综合素质，能够立下重要的基本。
3.培养学生合作能力
在PBL教学模式中，学生需要实现合作探究，这就需要很好的沟通与协作能力。常常通过合作来获取知识、交流意见以及探究问题，更好地引导学生合作意识的形成，这也是个人进步、作品的提高和团队发展的必要条件。
四、PBL教学模式在高中历史教学中的问题
1.时间问题
PBL教学模式的探究性质就问需要一定的时间和精力，在高中历史教学中，学生已经有了大量的作业，如果再增加PBL教学项目的话，可能会加重学生的负担。
2.团队合作问题
PBL教学过程中，团队合作能力的培养固然重要，但是如何平衡个人成就和团队合作的协调，也是第二个问题。PBL教学若过于一味地强调团队合作，可能会有一些学生认为是跟风操作，而不会真正投入进去，最终影响学习效果。
3.评估问题
针对PBL教学进行评估，评估方式既不能太单纯，也不能过于复杂。合理的评估采用多元化的评价方法以及量化与定性相结合的方式，才能给学生充分的肯定和指导性意见，促进学生能够更好地参与学习和进步。
五、结论
PBL教学模式能够逐渐走进高中历史教学，并获取到广大教师和学生的广泛认可。作为一种探究型的学习方式，它已经成为了未来教育的趋势之一，对于提高学生的学习效率、增强学生的综合素质，都有着独特的作用。但是，PBL教学模式应用在高中历史教学中还需要在时间分配、合作管理等方面进行规范，保证教学目标的实现。