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培训机构校长总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇培训机构校长总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
第二，教育机构的变革，要求县级校长培训机构必须在培训对象的选拔和管理上有新的突破。在培训对象的选拔上，要改变过去那种“人情式”、“惩罚式”的选拔方式，尽量减少人才资源的浪费，拟定出符合实际又具有操作性的考核标准，指导各中心校在选派学员时进行严格考核，把参加培训做为一种奖励形式，选拔出真正优秀的、热爱并适合校长职业的人参加培训；在管理上也要做到心中有数，建立高效、科学、有序的干部管理机制，挑选出一支精锐的具有专业化水平的校长队伍，对一部分确实不适应校长岗位的学员，帮助他们找准自己的位置，使他们能够在自己热爱的岗位上发挥作用，力争做到培训一个，上岗一个，成才一个。
第三，教育机构的变革，要求县级校长培训机构必须在培训形式上，也要有新的思路。要改变过去那种单一的集中授课的形式，更多地送教下乡，与学员进行面对面的交流，将自己精深的理论水准，与一线校长的丰富实践经验进行有机结合，用先进的理念、科学的方法回答和解决校长提出的各类问题，从而作出对校长培训效果的科学评判，促使培训者在与被培训者的平等互动中，在履行职业责任的同时发展自己，促进培训机构更加理智地寻求培训模式的改革与创新。
二、新一轮课程改革带给县级校长培训机构培训理念、培训内容等方面的更新
首先，新一轮课程改革，要求
县级培训机构在培训理念上必须适应新的要求，成为新课程培训的基地，培训机构的教师既是培训者，又是教育分析的合作伙伴。校长在新一轮课程改革中同时又是一位身先土卒的教师。因此，在帮助校长学习前沿教育管理理论的同时，还要引导他们用分析的方法来学习新课程教材，培养其教学科研意识帮助校长从自己工作上去寻找“不科学”与“不艺术”之处，从总体特征的巨大变化上去分析学生和教师、分析课程改革经验，并对其进行艺术性的反思和领悟，使理念与知识、经验产生互动，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法。
第二，新课程改革要求县级校长培训机构的教师必须了解校长的工作实践。教育改革要求校长必须首先具备新的理念，而这种理念的形成不是纯粹通过一段时间的读书，记住一些新观念词句就能达到的，它还需要校长亲身去体验、亲自分析去探索如何使理论与实践结合起来，参加培训的校长，都会历经带领教师实践新课程改革的艰苦过程，不同程度地经历一个或长或短的盲目阶段，作为培训机构的教师就必须与学员共同面对现实，参与学员的教育改革活动，帮助他们面对失败、追求成功，因人、因需、因水平而为学员不断确定新起点，使之达到能够自己争取成功的高层目标。
第三，新一轮的课程改革要求县级培训机构必须把促进校长的教育专业化成长作为工作重点，帮助校长成为教师专业化成长的促进者。
美国社会学家利伯曼把专业工作应具备的首要特征规定为：“范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作。”教师职业不是普遍意义上的传授知识、培养品德的简单劳动，不是任何人都可以进行的一种专业化的活动，而是开发人的潜在智能，唤醒人体中的自我发展、自我完善的意识和能力的高级脑力劳动，它要求教师更有魅力、更具智慧。教师职业的性质，要求校长必须在专业知识上更有深度、广度，因此，培养他们应具备一般教师的专业化条件的同时，在教师的培养和聘用上面也应具有独特的远见卓识，真正成为教师专业化成长的促进者。
三、教育改革使县级校长培训机构着力重点发生转移
一个校长不可能只能通过读一两本教育专著、听几天专家讲座，就能成为一个优秀校长，还必须历经一个培养提高的过程，因此，搞好跟踪培养，促进校长理论分析和实践探索的有机结合，成为改革时期县级校长培训机构新的着力点。
首先，要通过跟踪培养，了解学员工作实践中的困惑，培养他们解决实际问题的能力。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导。”也就是说能否有自己的办学思想和办学主张是一个校长成熟与否的重要标志，学员初次走上校长岗位，虽然都有把学校办好的强烈愿望，但也会不可避免地出现各种各样的困难或困惑，比如如何将集中培训中“充电”所获得的理论知识通过加工变成自己的办学思想，又如何将自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中?如何用新的课程理念去影响教师，并转化为教师的教育教学行为?这些都要求培训机构在跟踪培养时进行及时了解，帮助他们从实际出发，因地制宜，充分挖掘潜在的个人优势，强化地域优势，张扬个性特点，扶持特色立校，鼓励校长在压力中奋进。
篇（2）
新时期，在建设社会主义市场经济的进程中，随着高校的合并、重组和扩建，随着网络和计算机技术的发展、普及与提高，随着教师学历要求与层次的提升，一些县市教师培训机构的生存和发展受到一定的压力与挑战。我曾经有幸在湖南省