课程与教学论——第七章-教学目标与教学功能1.ppt

第七章教学目标与教学功能问题情景：教学目标小实验第一节教学目标1.指导作用不同。
教学目的是教学的方向目标，也称教学的总目标，是在教学活动中为实现教育目的而提出的一种概括性、总体性的要求，它对各级各类学校所有的教学活动具有普遍的指导意义。教学目标是教学的到达目标，只对特定的教学活动起指导作用，如学科教学、单元教学或课时教学。
教学目的是将期待学生具备的能力和水平作为方向提出，故可称为方向目标；教学目标是将学生应具备的知识、能力和个性品质作为确定的要求提出，故可称为到达目标。
2.灵活性不同。教学目的：强制性；教学目标：自主性案例2教学目标举例（三）教学目标的表现形式二、教学目标的功能三、教学目标的分类以打羽毛球为例：分析辛普森分类体系（二）加涅的教学目标分类
西方最有影响的教育心理学家之一。《学习的条件》《教学设计原理》《学习的条件和教学理论》
学习的五种类型：1.言语信息
即通过口语、书写、打字或图画来掌握一个事实或一组事件。“是什么”的问题
言语信息对学生的能力要求主要是记忆。
2.智力技能
与知道“怎么办”有关。学习者通过学习获得了使用符号的能力，如使用语词和数学这两种最基本的符号，进行阅读、写作和计算。
四个层次：辨别（如能看出汉字“千”与“干”的区别）、概念（如将同义词，反义词归类）、规则、高级规则
3.认知策略
学会如何学习的核心成分
4.动作技能
写字、跑步、跳舞
5.态度
（三）奥苏伯尔的教学目标分类
抽象符号学习
概念学习
命题学习
发现学习
（四）巴班斯基的教学目标分类（五）顾泠沅的教学目标分类四、教学目标的设计与编写（二）教学目标的编写第二，行为动词。
如“写出”、“说明”、“列出”、“背诵”等
第三，行为条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
四种类型：
一是允许或不允许使用手册与辅助手册，
如“可以或不可以带计算器”；
二是提供信息或提示，
如“给出一种中国行政区域图，能标出……”
三是时间限制，
如在5分钟内，能做完……“
四是完成行为的背景，
如“在课堂讨论时，能叙述……要点”。
第四，表现程度
（2）内部心理与外显行为相结合的目标
（3）表现目标

2、内容点教学目标的编写
应先将教学内容总体分成内容板块，可用教学内容的章、节作为分解的基本依据，也可用知识单元作为内容板块。
要尽可能使每个内容板块成为一个相对独立的小整体，然后将内容板块分解为内容点。[诊断]案例二：[诊断]案例三：案例四：案例五：第二节教学功能二、教学的个人发展功能三、教学的社会发展功能四、教学功能的优化作业（选一题）：借生日1、字体安装与设置