新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词及教学研究的任务书.docx

新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词及教学研究的任务书
一、任务要求
1.分析新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词的特点与教学难点；
2.探讨单音节多义实词的教学策略及方法；
3.结合实际教学经验，提出可行的教学建议。
二、任务分析
1.单音节多义实词的特点与教学难点
（1）单音节多义实词的特点
新《HSK词汇大纲》中单音节多义实词是指一个音节的字，具有多个含义，这种单音节多义实词的特点是：出现频率高、语义较为抽象、上下文语境对理解至关重要。
（2）单音节多义实词的教学难点
单音节多义实词的教学难点有以下几个方面：
①语义较为抽象，需要对学并理解多个词义；
②因语境不同，不同含义的运用区别较大，且难以准确区分；
③容易出现歧义，需要认真理解和运用语境以免出现误解；
④存在多个词义，需要排除前后搭配不当的情况；
⑤不同的词义对应的搭配及用法也有所不同。
2.教学策略及方法
（1）词义理解
对于单音节多义实词，首要作业是让学生掌握各个词义，词义只有熟记和理解才能更好的掌握单音节多义实词。可采用先学后用的方式，即先让学生熟记单音节多义实词的各个词义，然后依据语境，运用适当的词义，进行阅读理解及口头表达。
（2）语境学习
单单奠词义还是不够的，需要将其应用于相关语境中，练习语境运用能力以达到更好的学习效果。可采用听、说、读、写、译相结合的方式，集中练习语言输入和输出，使学生能在不同的语境中理解和使用单音节多义实词。
（3）联想学习
联想学习是一种快速掌握知识的方法，可利用联想的方式，使学生不仅学会单音节多义实词，还能深入理解和运用。可以通过比喻和类比的方式，让学生容易理解并记住所学单音节多义实词及其词义。
（4）常用搭配的学习
因各个含义的单音节多义实词常常搭配不同的词语，练习单音节多义实词搭配能够更好地帮助学生掌握单音节多义实词各词义的使用。如学生可以通过运用单音节多义实词在不同的搭配中，来加深对各词义的理解和运用能力。同时，也需要提示学生注意使用时搭配的准确性。
3.可行的教学建议
（1）注重词汇学习
针对单音节多义实词，学生需要注重对词汇的学习，不断扩充词汇量，并加强记忆，从而更深刻的理解和应用单音节多义实词。
（2）运用丰富的教学方法
采用多种教学方法，如听力、对话、朗读、模仿等，强化学生的语言输入和输出，提高对语言的理解和运用能力。
（3）加强语言输入
通过阅读、听力等听语言输入形式较多，学生积累一定的单音节多义实词的知识库与语境库，更好的掌握单音节多义实词。
（4）加强语言输出
学生应该养成用所学到的单音节多义实词词义进行口头表达的习惯。语言输出对于学生的学习非常关键，通过口头表达可以帮助学生更好的巩固所学内容，加深对单音节多义实的理解和记忆。
三、结论
单软件多义实词在汉语教学中的地位和作用不可小视，合理、科学的教学方法，科学备用词汇指导以及生动的教学形式，都是单音节多义实词教学中不可缺少的方面。只有充分掌握单音节多义实词的各个词义，学生才能在实际运用中更加得心应手，更流利、准确地表达出来，提高汉语水平。