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混合式学习模式下的学生专业实践能力培养研究的任务书
任务书
一、研究背景及意义
当前，混合式学习已成为实际教学中的一种重要教学模式。相比于传统的面授式教学，混合式学习模式的优势在于它能够充分利用互联网等新技术手段，打破时空限制，提高教学效率。尤其是对于专业实践能力的培养，混合式学习模式更能够满足学生的需求，提高教学效果。
然而，在实际的教学中，教师需要对混合式学习模式下的专业实践能力培养更加深入的探究，以进一步提高学生的学习效能。因此，本研究旨在探究混合式学习模式下的学生专业实践能力的培养，从而为教师的教学实践提供有益的指导和帮助，同时也可以为学生未来的职业发展提供更好的支持与保证。
二、研究目的
本研究的目的是：
1.探究混合式学习模式下专业实践能力的培养方法。
2.研究混合式学习模式下的学生专业实践能力的培养效果。
3.分析混合式学习模式对于学生职业发展的意义与价值。
三、研究内容
本研究的主要内容包括：
1.文献综述
通过对混合式学习模式和专业实践能力培养的相关文献进行综述，分析混合式学习模式下专业实践能力培养的理论基础和研究现状。
2.问卷调查
设计调查问卷，对参与混合式学习模式的学生进行问卷调查，了解学生对于混合式学习模式下专业实践能力培养的态度及意见，并分析调查结果。
3.案例研究
选择在混合式学习模式下开展专业实践活动的课程，进行案例研究。通过对实践活动的设计、实施和效果的评估，研究混合式学习模式对学生专业实践能力的培养效果，并分析其中的优点和不足。
4.实践教学方案设计
结合自己的教学实践，设计混合式学习模式下的专业实践教学方案，探究如何运用混合式学习模式进行专业实践能力的培养，并进行实践教学和效果的反思。
四、研究方法
本研究采取文献综述、问卷调查、案例研究和实践教学方案设计等方法进行研究。
在文献综述阶段，将利用全文检索的方式，收集、整理和分析混合式学习模式和专业实践能力培养方面的相关研究文献。
在问卷调查阶段，将设计调查问卷，对参与混合式学习模式的学生进行问卷调查，并对问卷结果进行统计分析。
在案例研究阶段，将选择某些在混合式学习模式下开展专业实践活动的课程作为典型案例，通过对实践活动的设计、实施和效果的评估，研究混合式学习模式对学生专业实践能力的培养效果，并分析其中的优点和不足。
在实践教学方案设计阶段，将结合自己的教学实践，设计混合式学习模式下的专业实践教学方案，探究如何运用混合式学习模式进行专业实践能力的培养，并进行实践教学和效果的反思。
五、预期成果
本研究的预期成果包括：
1.系统性地探究混合式学习模式下专业实践能力的培养方法，形成有针对性的教学指导意见。
2.了解混合式学习模式下学生对于专业实践能力培养的态度与意见，为教学改进提供依据。
3.研究混合式学习模式对学生职业发展的意义与价值，帮助学生在未来的职业发展中有更好地发挥和应用。
4.设计混合式学习模式下的专业实践教学方案，提高学生的专业实践能力。
六、研究计划及分工
本研究计划为期4个月，具体分工如下：
第一步：文献综述
时间：1个月
分工：全体成员
任务：收集、整理和分析混合式学习模式和专业实践能力培养方面的相关研究文献。
第二步：问卷调查
时间：1个月
分工：全体成员
任务：设计调查问卷，对参与混合式学习模式的学生进行问卷调查，并对问卷结果进行统计分析。
第三步：案例研究
时间：1个月
分工：全体成员
任务：选择某些在混合式学习模式下开展专业实践活动的课程作为典型案例，通过对实践活动的设计、实施和效果的评估，研究混合式学习模式对学生专业实践能力的培养效果，并分析其中的优点和不足。
第四步：实践教学方案设计
时间：1个月
分工：全体成员
任务：结合自己的教学实践，设计混合式学习模式下的专业实践教学方案，探究如何运用混合式学习模式进行专业实践能力的培养，并进行实践教学和效果的反思。
七、预期经费
本研究所需经费为人民币10万元。其中，主要用于学术论文发表、会议参与、案例研究调研和问卷调查等方面。
八、参考文献
[1]黄锦红.论混合式学习现代元素下的教学设计[J].中国科技论文,2019,18(8):34-35.
[2]宋彩霞,李飞.浅谈混合式学习模式在专业工程实践课程中的应用[J].工程教育学报,2018,42(1):27-30.
[3]董丽华,刘静.混合式学习在本科教育中的应用初探[J].高等工程教育研究,2018,29(6):38-42.
[4]王昆良,张平川.混合式学习模式与创新人才培养[J].现代教育技术,2019,29(2):72-75.
[5]杜丽霞,胡凤英,唐暖烘.混合式学习模式的构建和实施[J].高师理科学刊,2019,33(2):136-139.