论任务驱动式教学模式在成本会计课程教学中的应用.doc

论任务驱动式教学模式在成本会计课程教学中的运用
摘要：《成本会计》课程的明显特点是它的实践性和运用性，该课程对先生的实践能力培养要求很高。在分析驱动式教学方式特点的基础上，结合《成本会计》课程的特点，从任务驱动式教学实践的三个重要方面：精心设计教学任务，教师必须进行角色转换和如何进行任务驱动式教学实践进行了探讨。
关键词：驱动式教学;成本会计;任务设计;运用
以建构主义学习理论为基础建立的任务驱动式教学方法，是以从传授知识为主的传统教学，向以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学进行转变；是建构主义理论在教育教学实践中的具体运用。该教学方法注重以先生为主体，有益于真正培养先生的创新能力、自学能力、实践能力，加强先生独立认识和协作精神，是一种符合人类认知规律的教学方法。本文就任务驱动式教学模式在《成本会计》课程教学实践中的运用谈一些认识。
1《成本会计》课程采用驱动式教学的必要性
《成本会计》等课程都是实用性较强的课程，在传统的课程教学中完全依赖于教材实施教学过程，对于没有接触企业实践工作的先生，难免会死记硬背，到企业上岗以后，“所学非所用”，“所用非所学”，没法将所学的知识与其相应的工作岗位对应。为此，在教学实践中如何对课程任务进行研讨和设计，将教学内容化繁多为简，化难为易，而且使先生有一个真实的工作情景，以利于课程的实施。
2《成本会计》课程任务驱动教学法的教学实践
2.1进行《成本会计》课程任务合理设计
在任务设计中，不仅要考虑教学目标与教学内容，还要考虑先生的学习动机水平。把握好任务的难易程度，并且能够最有益于激发先生的学习动机。并兼顾任务的大小、知识点的含量、相关内容前后联系等多方面的要素。
（1）正确认识《成本会计》课程的特点。
由于会计课程的特殊性，会计类课程的教学具有和理工类课程不同的特点，在设计任务时特别要留意这些区别。《成本会计》课程具有以下特点：
①理论性强，成本会计课程的教学内容基本上是属于传统财务会计的教学内容，是以成本为对象的专业会计。成本会计课程综合了成本会计工作规律的理论知识，有完整的会计理论体系。
②实务性强，会计课程本身就是运用类课程，强调其“理论知识”能学致使用，重点是运用成本会计核算的基本方法处理企业所发生有关成本费用会计事项，是一门注重对先生实践能力培养的课程。
（2）对《成本会计》课程合理地进行任务分类。
①引发类任务。此类任务设置应充分体现生活化和新颖化，从而激发先生的学习兴味，相应的成本会计教学内容被设计为一种需求留意、处理或解决的情境、人或事。尽可能模拟成为一种与理想比较接近的一种情境。唤醒先生记忆中已学过的有关知识、经验。从而使先生能利用已有的有关知识经验去分析当前将要学习的新知识，并赋予知识以一些新的含义。通常在任务设计时，把讲解成本费用核算的基本理论部分的内容设计为引发类任务。
②层次类任务。层次型任务该当在引发型任务的基础上，设计以梯度、层次、递进的任务链为主，同时需求留意前后任务的衔接和过渡，处理好单元与全体的关系，以确保教学效果和毕竟目标的完成，在设计“任务”时，要留意先生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑先生的现有专业知识、认知能力和兴味等。在设计的过程中，要始终以先生的角度考虑，根据先生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的先生来设计不同层次的练习，也就是说“任务”要有层次感。
③案例类任务。案例类任务的完成就是指学习者在一个对理想部分模拟的真实情境中，通过搜集信息，运用所掌握的原理技术，进行特定的分析和决策的过程。在案例类任务学习的开始，是向先生展现一个具有必然复杂性的、真实性的案例。通过认真分析案例中的各种数据和错综复杂的案情，毕竟掌握解决问题的方法。
2.2正确理解并适应教师角色转换
“任务驱动”教学法的基本特征“以任务为主线、教师为主导、先生为主体”的，因而，《成本会计》课程的任务驱动式教学的实施过程中，教师必须正确理解并适应角色转换。
首先是从讲授、灌输，转变为组织、引导；“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。先生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。
其次是从讲台上讲解转变为走到先生两头与先生交流、讨论，共同学习。要求充分发挥先生在学习过程中的自动性、积极性和创造性。先生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要先生自动、有目的地获取学习材料来实现。
2.3教学实践该当把握的两个问题
（1）分析任务涉及的专业知识。
在全部教学实施过程中，教师的作用不再是直奔主题式的将课程知识传授给先生，而是对任务进行分析，帮助先生建立概念的支架，提供解决问题的相关教学资源，引导先生本人新旧知识之间的彼此关联，确定完成任务的方法。
（2）教学评价有效性和可