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学前期隔代抚养对青少年非认知能力的影响--基于中国教育追踪调查的实证研究的开题报告
一、研究背景
近年来，随着社会变革的加速和家庭结构的变化，隔代抚养现象在中国日益普遍。隔代抚养是指祖辈或亲戚代为照管儿童，对于孩子们的发展影响甚大。从传统观念来看，隔代抚养能够让孩子得到更多的关爱和照顾，但实际上隔代抚养也存在着诸多问题，如家庭角色混乱、亲子关系疏远、教育方式不当等等，这些问题都可能对孩子的非认知能力产生负面影响。
青少年的发展不仅涉及到认知能力，还包括情感、社交和行为等非认知能力。而现有的文献研究主要关注的是认知能力，对于非认知能力的研究相对较少，尤其是针对隔代抚养对非认知能力的影响研究更加缺乏。
因此，本研究旨在探究隔代抚养对青少年非认知能力的影响，为改善隔代抚养家庭的教育方式提供参考，也为青少年特别是隔代抚养青少年的发展提供理论支持。
二、研究问题
本研究旨在回答以下研究问题：
1.隔代抚养与青少年的非认知能力之间是否存在显著差异？
2.不同性别、年龄、地域等因素是否会影响隔代抚养对青少年非认知能力的影响？
3.隔代抚养对青少年情感、社交和行为等非认知能力的具体影响方式是如何？
三、研究方法
本研究将采用基于“中国教育追踪调查”（CETC）的数据为主要样本来源，涉及2015年至2018年四个周期的数据。具体依据如下：
1.样本选择：本研究选取CETC中2015年至2018年四个周期的六年级、九年级和高中三年级的学生为研究对象，样本数约为20万。
2.数据来源：本研究主要采用CETC的问卷调查数据，包括学生、家长和学校三个层次的数据。其中学生层次的数据主要用于获取个体的非认知能力指标，而家长和学校层次的数据主要用于获取相关的隔代抚养背景信息。
3.研究方法：本研究采用双重差分法（DID）分析方法来探究隔代抚养对青少年非认知能力的影响。具体步骤如下：
（1）利用CETC数据获取隔代抚养青少年和非隔代抚养青少年的非认知能力指标，包括情感、社交和行为等。
（2）通过DID方法对两组数据进行比较，探究隔代抚养与非隔代抚养之间的差异。
（3）基于CETC的家庭调查数据，探究性别、年龄和地域等因素对隔代抚养和非隔代抚养青少年的非认知能力差异的影响。
（4）根据相关文献和理论，探究隔代抚养如何影响青少年的情感、社交和行为等非认知能力，并阐述其具体的影响机制。
四、预期结果
本研究旨在探究隔代抚养对青少年非认知能力的影响，预计结果将有以下几点：
1.隔代抚养与非隔代抚养之间存在明显的非认知能力差异，具体表现在青少年的情感、社交和行为等方面。
2.性别、年龄和地域等因素会影响隔代抚养和非隔代抚养青少年的非认知能力指标。
3.隔代抚养对青少年非认知能力的影响不仅是负面的，也可能存在一定的正面影响，具体取决于家庭背景及家庭教育方式等多重因素的协同效应。
4.隔代抚养对青少年的非认知能力影响机制具有复杂性和具体性，可能涉及多种因素的同时作用，需要进行进一步思考和研究。
五、研究意义
本研究通过对隔代抚养与非认知能力之间关系的探究，旨在为提高隔代抚养家庭的教育质量、改善青少年非认知能力等方面提供理论支持和实践参考。具体可以体现在以下几个方面：
1.改善教育方式。基于本研究的结果，可以有针对性的改善隔代抚养家庭的教育方式，特别是将注意力放在青少年非认知能力的塑造方面。
2.促进青少年的健康成长。本研究对于理解隔代抚养与青少年非认知能力的关系，有助于制定更为有针对性的教育政策，从而促进青少年的健康成长。
3.探索非认知能力评估和培养机制。本研究将有助于探索非认知能力的评估和培养机制，提出更为科学和有效的评估方法，为我国未来的青少年教育提供更多、更好的支持。