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中职计算机教学研究论文

篇一：中职计算机根底教学论文
中职计算机根底教学论文
摘要：在实际教学过程中可将一个相对独立的工程，完全交由学生本人处理，从信息的搜集、方案的设计、工程的施行、最终的评价，都由学生本人全权负责。加强课程工程建立，让教学工程来自实际，真正做到教中学、学中做、做中学，提高学生的信息素养。
一、征询题的提出
中职计算机根底课教学旨在培养学生对计算机的根本理论有初步的理解和掌握office办公软件的操作技能。按照现行的招生制度，我们职业学校学生素养不高。这些学生普遍存在厌学情绪，没有良好的学习习惯，学习根底差。但这些学生同时表现出思维爽朗的特点，特别多学生动手才能较强，小学、初中已经接触了计算机根底课，已经学会了一些根本概念和操作。在新的情势下，老师需要及时地更新教学观念，调整教学方法，以习惯教学改革的需要。在实际教学中，老师有时在抱怨学生根底不好，总会产生“他不学，我也没有方法”的方法。美国著名学习征询题专家阿姆斯特朗就在《每个小孩都能成功》一书中指出：“许多小孩之因此在学校不成功，不是由于他们的天分不够，而是由于学校教育不能够习惯他们的聪明类型与学习方式。”中职学生自觉性普遍较差，在课堂教学中，由于学生对所学内容没有感性认识，学习也抓不住重点，上课觉得单调乏味，认为学不明白或不值得学，都会觉得无事可做，因此便会阻碍课堂纪律，如学生讲话、开小差、玩和睡觉等现象。面对此现状，我们要考虑：通过什么样的手段来提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。
篇二：中职计算机根底教学论文
计算机根底课程教学改革讨论
陈海波
摘要:计算机根底课程是中等职业学校各专业学生必修的公共根底课程,是学习其他计算机相关技术课程的根底课。本文分析非计算机专业计算机根底课程教学的现状,指出了计算机根底课程教学中存在的征询题并提出了分级教学和分模块教学的改革法。
关键词:计算机根底分级教学分模块教学
信息技术的深化普及和广泛应用,要求学生的计算机应用才能不断提高。不仅要求当代职校学生必须具备计算机根底理论知识和根本操作技能,更要求职校学生具有能习惯本专业需要的良好的计算机实践创新才能。
1．“计算机根底”课程简介
计算机根底课程是职校各专业学生必修的公共根底课程,是学习其他计算机相关技术课程的根底课。教学目的是通过本课程的学习,使学生较全面、系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的根本概念;理解软件设计与信息处理的根本过程;掌握典型计算机系统的根本工作原理,具备在网络环境下操作和处理信息处理的才能;具有较强的信息系统平安与社会责任认识,为后继计算机技术课程的学习打下必要的根底。一般安排40～60学时完成教学任务,其中30约学时为实验学时。其主要教学内容包括:计算机开展史、计算机系统与数据、WindowsXP、Office应用软件、计算机网络与Internet、多媒体技术根底、算法与数据构造、软件工程、数据库设计根底、计算机信息平安等。
2非计算机专业计算机根底课程教学的现状
许多学校和老师都在不断建立和开展计算机根底课程的教学,为社会输送出大量的具有较高计算机应用技能的毕业生。然而,时代在不断开展,计算机技术与信息技术更是迅速开展。现在的计算机根底课程教学又向学校和老师提出了一些新的挑战。较为突出的征询题有以下两点。
2.1非计算机专业的计算机教育已不再是零起点。家庭拥有计算机甚至接入Internet的比例也越来越大,许多学生在入学之前就已经掌握了一些计算机根底知识和应用技能,因此学校中面临的非计算机专业的计算机教育已不再是零起点。然而新生的计算机应用水平参差不一,特别是不同生源地的学生计算机应用的水平差异比拟明显,一般而言,来自城市的学生比来自农村的学生计算机水平要更高。
2.2针对不同专业学生的计算机教学内容无区别。当前,尽管几乎所有的学校都为新生开设了计算机根底课程,但是课程的教学内容对所有专业而言毫无区别,其教学目的、教学大纲、教学打算、教学内容都是完全一样的。然而,非计算机专业的计算机课程应该强调有用性,即学生学习的课程内容应该是能够在实际学习和工作当中用得到的,因此,从这个角度来说,目前的课程中的一些内容,就会使一些专业的学生学了却用途不大,而对专业有用的知识和技能又学不到。例如,学习动画专业的学生希望学习动画编辑软件,音乐专业的学生希望学习乐谱编辑软件,建筑设计专业的学生希望学习三维设计软件等等,但学校在设置计算机根底课程的教学内容时,并没有考虑各个专业的不同需求。
3非计算机专业计算机根底课程教学的改革针对当前非计算机专业计算机根底课程教学中存在的上述征询题,结合本人在多年本课程教学工作中的实践经历和心得,认为应从以下几个方面入手,实在改良计算机根底课程的教学。
3.1针对学生起点不同,实现分级教学中等学校中面临的非计算机专业