匈奴的兴起及与汉朝的和战教案示例.docx

匈奴的兴起及与汉朝的和战教案例如

篇一：七年级历史上册：第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计(人教新课标版)
匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计
教学目的
知识与技能：
理解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的奉献，匈奴与两汉的关系
体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史开展而构成的
过程与方法：
比拟分析汉武帝往常和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其缘故
通过考虑和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的根本观点分析、评价历史征询题的才能
情感态度价值观：
认识我国自古确实是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家开展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，遭到后人的赞扬。
教学重点和难点
本课重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
本课难点：正确理解当时的民族关系。
教学设计思路
课前安排学生搜集有关冒顿单于、卫青、霍去病、昭君的小故事，最好有历史遗址的照片。在课堂上老师应设计适当的征询题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极考虑学好这一课。
教学媒体
计算机、投影仪
教学构造和过程
（展示万里长城图）同学们，我们中华民族的历史是一部凝聚着汉族与各少数民族聪明、才智的历史。秦汉时期正是我国的民族国家开展的重要时代。〔提征询〕：同学们回忆，在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修建了举世知名的万里长城，你还记得这道城防是用来
抵御哪一少数民族的吗？（学生答复）然后老师设征询：匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴是什么样的民族？古今文人笔下的昭君出塞与匈奴和亲是如何回事？这节课我们就来共同讨论这些征询题。
讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
回忆秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修建长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。阅读教材，考虑“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的开展产生了什么阻碍？”
（学生答复略）
（讲述）冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量加强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速开展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族阻碍，逐步有了农耕，这说明汉匈两族人民消费上已经有了交往：三是手工业有了开展，尤其是冶铸业，可以铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。
展示《匈奴骑兵铜像》，这是出土于今蒙古共和国境内一座匈奴王墓中，外型为匈奴骑兵，头戴尖盔，骑马拉弓，有着明显的游牧民族的特色。
二、卫青、霍去病大破匈奴
首先，请同学交流本人课下搜集的卫青、霍去病的故事。然后，同学分成几个小组以汉武帝的名义拟写一份“表彰卫青、霍去病”的诏书，要求说明两人的功绩以及评价，随后当众”宣读诏书”。
然后设计征询题展开教学：同学们，我们刚学习了冒顿统一蒙古草原，又明白卫青、霍去病的故事。那么，接下来请大家看以下征询题：
征询题一：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么情况？
西汉刚刚建立，社会特别贫困，经济实力缺乏，导致军事上失败。
征询题二：什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取“和亲”政策？
这个和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量财礼来维持的。目的是为临时防止匈奴的骚扰，但这种政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。
征询题三：为什么汉武帝时期开场大规模还击匈奴？
西汉初期的疗养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝时代实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权制度也进一步加强，经济繁荣，国力强大，已经具备了还击匈奴的条件。
汉武帝还击匈奴的战争经历了特别长的时间，其中阻碍较大的有三次战役。公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次。卫青、霍去病在漠北大破匈奴，可结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解。通过这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗。百余年来，北方边境地区所遭到的匈奴的威胁，至此根本解除。
三、昭君出塞
1．呼韩邪单于归汉
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的领袖呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的恳求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
2．昭君出塞
请同学向大家讲述所理解的昭君出塞的故事。随后提征询：
（1）阅读以下材料，你如何样理解它？
材料一：书上摘录的《汉书》内容
材料二：汉武雄图载史篇，征城万里通烽烟。
何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。
——翦伯赞
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要奉献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的场面。
（2）昭君出塞与白登之围后的“和亲政策”有什么区别？
汉初和亲是在白登之围大败的情况下施行的，统治