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教师个人参考计划总结政治课堂教学中引导学生自主学习的探索
著名学者埃德加·富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”学会怎么样学习对学生显得尤为重要，政治课的最大特点是理论与现实生活的结合。假如没有学习的积极性，没有学生的主体认识和主体作用是绝然学不好的。老师只有引导和协助学生去学会学习才是最重要的。而研究性学习是在老师引导下为学生营建一个更宽敞的自主探究的空间。使学生真正做到学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长，做到理论与现实生活的有机结合。
一、自主学习的理论探究
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望本人是一个发觉者、研究者、探究者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”受这一理论的启迪，在政治课堂教学的实践中，近几年我进展了自主教学方式的探究。由于没有活动就没有认识，课本知识只有通过本人的亲身实践，知识才变得饱满、深入。而传统的教学方式是满堂灌，老师讲得头头是道而学生学得单调无味，重经历轻理解，重灌输轻思想的现象普遍存在。这种严峻妨碍政治教学质量的场面必须完全改变，学生也有这种强烈的呼声。因而我在政治教学过程中增加学生活动的时间和空间，在老师的引导下发觉咨询题，独立考虑和处理咨询题的课堂教学改革，自主教学方式正是表达了这种教改理念。
学生的才能是在实践中培养的。因而老师必须注重学生思维才能的培养，比方，对现实生活咨询题的不同看法，使学生学会辨证地看咨询题；培养学生的根本考虑才能，包括分析、理解、推断、判读、综合和运用材料的才能。而这些才能的培养，仅靠政治老师一味地灌输是根本学不到的，而自主学习能给学生独立考虑提供宽敞的空间，让他们在思辩和谈论中主动认识社会现象，培养他们举一反三，触类旁通及分析和处理咨询题的才能。
从初中学生的认知规律来看，初中学生已经具备一定的自学才能，课本上的内容单纯老师讲，只能引起他们的厌恶。相反学生却喜爱以主人翁的姿势参与教学发表本人的观点或进展必要的争辩，而自主学习的方式顺应当代中学生的心理，因而起到了极好的效果。
自主学习的关键是老师的必要引导，由于学生的学问、经历较浅薄，对咨询题的看法往往会走极端，关键之处老师的点拨、引导是必不可少的。在老师的诱发下让学生自由地、主动地去探究咨询题、发觉咨询题，从而更深入地认识咨询题。
二、自主学习的实践探究
在平时引导学生自主学习的探究研究中体会到：途径和方法是为效果效劳的，要起到良好的效果，必定要有好的途径和方法。我依照政治学科的特性，采纳模仿法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。
1.开展模仿法庭的活动
现实生活是详细实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实咨询题都在书中找到现成的答案，同意学生有不同的见解，这是民主教学的表达。设立“模仿法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的应变才能和法律创新才能。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道德”中报道的一则案例：某女青年到超市去购置物品，但在走出时，大门的警示器响了，而超市工作人员疑心她有偷窃的行为，随后女青年被一名保安人员截留并例行检查，当保安检查完毕后，没有发觉可疑物品时，要求女青年脱下衣服进展检查，遭到女青年的回绝，但在保安人员的坚持下，依然进展了检查。事后女青年觉得本人冤屈，因而向法庭提起了上诉。
依照这个案列例，学生分工负责，律师、法官、检查官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模仿法庭中得到了充分的表达和展示。小法官们通过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止物资被盗。有人认为：超市的行为已经进犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模仿训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益？消费者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？以及详细处理的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过详细案例，学生悄悄松松地理解了许多难点。学生把本人融入到了详细的案例之中，充分运用了本人的丰富现象力和制造力，体验了当时的情景，较好地表达了学生是课堂的主人这一主体认识。
2.开展课堂讨论。
开展课堂讨论，目的是在老师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实咨询题，分析缘故，探究性地处理咨询题，提高学生的综合才能。如在学习了第八课“争做合格人才”后，学生已初步理解什么是人才，人才必须具备的条件，认识到国家建立需要多种多样的多层次的人才。但还有一部分同学存在疑虑，我是否能成才呢？为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛特别爽朗，特别多同学发表了本人的看法。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在因而否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并例举了张