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高中生英语学习焦虑与学习策略相关性研究的中期报告
中期报告
一、研究背景
英语作为全球通用的语言，被视为中学、高中教育过程中必不可少的一门课程。随着社会对英语需求越来越高，学生的学习焦虑也随之增加。高中生英语学习焦虑的核心表现为对考试成绩的强烈渴望和内外在压力的影响。在课堂中，焦虑情绪会影响学生的学习兴趣和态度，进而影响他们的学习质量。
二、研究目的
本研究旨在探讨高中生英语学习焦虑与学习策略的相关性，为教育工作者提供参考和建议。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的研究方法。样本包括30名高中生，他们中15名男生，15名女生，各年级10名。问卷中包括三部分：第一部分是学生的基本信息；第二部分是英语学习焦虑量表，其中包括五个子量表：考试焦虑、评价焦虑、学习焦虑、交往焦虑、自我预期焦虑；第三部分是学习策略问卷，包括元认知策略、情感策略、行为策略三个方面的维度。问卷采用5分制度，其中1分代表完全不符合，5分代表完全符合。
通过对问卷数据的统计分析，分析学生的学习焦虑和学习策略之间的相关性。同时，对部分学生进行访谈，探讨他们在学习中遇到的困难、学习策略的选择、以及如何面对学习焦虑等问题。
四、研究进展
截至目前，我们已完成了问卷的发放和回收工作，并完成了数据的初步处理。统计结果表明，高中生英语学习焦虑分值较高，特别是在考试焦虑和自我预期焦虑方面得分较高，而在学习策略方面，学生的元认知策略得分最高，行为策略得分较低，情感策略得分在中等水平。
通过访谈发现，一些学生对于考试成绩过于重视，导致学习焦虑加重；另一些学生则面对学习困难，缺乏有效的学习策略和解决问题的能力；还有一些学生在情绪波动大的时候，无法控制自己的情绪，影响了学习效果。
五、研究展望
研究者将继续深入数据的分析和讨论，探讨学习焦虑和学习策略之间的关系。我们还将采用更多的访谈方式，深入了解学生面对学习和考试时的真实想法和感受，并向他们提供专业的建议和指导，以帮助他们更好地应对学习中的困难和挑战。最终，我们的研究将为教育者提供更多的参考和建议，帮助学生更加有效地学习和成长。