《金属材料与热处理》教学的几点体会.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。《金属材料与热处理》教学的几点体会摘要。金属材料与热处理是一门专业基础课学生普遍感到学习难度大。在教学实践中教师要采取各种措施运用各种方法努力激发和培养学生的学习兴趣才能获得好的教学效果。关键词：金属材料与热处理教学方法兴趣在职业教育中学生大都是被高中、大学所淘汰下来的生源较差学习兴趣不浓厚。导致在上课时有打瞌睡、玩手机、交头接耳等现象。这种现象的出现至少说明两个问题：第一职业院校的学生不能做到积极主动地去学习第二我们任课教师还不能够很好的激发学生的学习积极性。随着学生的生源素质不断下降这就对职业教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。我们如何激发学生的学习兴趣提高教学效果是每一个技工学校老师应该思考的问题下面我就《金属材料与热处理》课程的教学谈谈一些自己的看法。一、根据教学内容激趣导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”精彩的导入无疑会引发学生浓厚的学习兴趣为新课的教学奠定良好的基础。例如在学习《绪论》时可以采用讲故事的方式导入新课先讲述我们人类历史进化的阶段由旧石器时代一直到现在都是以人类所掌握的工具和金属冶炼以及材料使用技术来衡量的。并通过我们现实生活中息息相关的实际例子导入新课提高学生的学习兴趣。还可以用做实验产生疑问的的方式直接导入在讲解到钢在加热及冷却时的组织转变时可以通过一个简单的实验导入新课我们将一根直径为1mm的弹簧钢丝剪成两段放在酒精灯上同时加热到赤红色然后分别放入水中和空气中冷却冷却后用手进行弯折对比观察两根钢丝性能的差别结果是：放在水中冷却的一根钢丝硬而脆很容易折断而放在空气中冷却的一根钢丝较好的塑像可以卷成圆圈儿不断裂。为什么同样的材料加热的温度相同由于我们选用的冷却的方式不同一个是水冷一个是空冷。它们的性能就产生差别呢。学生激起了疑问提高了学习兴趣课题的气氛马上活跃起来了由此引入了新课的学习要弄清产生差别的原因就要了解奥氏体在冷却过程中组织的变化规律。二、优化教学方法采用多媒体教学采用多媒体教学。有一些章节的金属的微观结构都采用了多媒体进行演示。比如在讲到金属材料热处理的方法时由于受到条件的限制没法进行理实一体化教学仅仅只靠书本上的文字和插图很难达到理想的效果在讲解的时候学生肯定会听得云里雾里似懂非懂。如何将枯燥而有抽象的内容讲得形象、具体呢。这就要用到计算机多媒体现代的教学手段了把热处理的工艺过程形象的展现给学生这将会给课本的教学增加很多的趣味性来提高学生的学习兴趣教学效果自然也会得到了提高。三、通过实例以形象思维促进抽象思维。部分内容仅从概念的角度介绍较抽象。学生对定义的理解易出现困难对概念更是弄不清楚。建议这部分内容尽可能多的采用有趣、直观、多样的方式进行启发式教学例如“纯金属的结晶”的学习内容是很枯燥的而且不能采用实验的方法。如果只是按部就班的地讲结晶的概念及结晶的条件和特点那么学生很难理解必然会产生厌学的情绪达不到预期的教学效果。那么我们在教学实践中就可采用生活中常见的水结冰过程作为金属结晶过程的类比例子首先阐述水结冰的具体过程提出水结晶时的理论结晶温度、实际结晶温度、结晶时的温度变化物质状态的变化等方面的问题。并类比到金属结晶的过程中并根据其温度的变化提出在结晶的过程中为什么温度曲线有一段是水平。学生对水的结冰过程是有感性认识的将书中的基本术语与常见现象联系之后形象思维和抽象思维互动理解就变得简单明了。但是需要注意的是对于类比例子的挑选一定要谨慎所选出的类比例子一定要有可比性、直观性和代表性。切不可随意设比否则不仅不会起到应有的作用反而会造成概念的混乱适得其反。四、从生产实际出发提高学生的学习积极性《金属材料与热处理》是专业基础课很多情况下都与我们现实生活是分不开的。这就要求教师能因势利导学生透过现象看本质从用我们所学的知识去解释生活中所遇到的现象有目的地提出讨论题让学生充分发挥自己的主观能动性并展开讨论各抒己见。另外对教师来说可以多收集一些工厂生产中出现的实际问题提出来先让学生讨论并鼓励他们提出自己的观点以及补救措施。等学生提出后教师要对每一个方案要进行点评并对学生进行鼓励提高他们的积极性。在这个过程中学生由被动学习转变为主动学习激发了学生的思维和创造性培养团体协作能力和认真分析实际问题的能力。比如钳工专业的学生在进行钳工实习时经常出现了锉刀磨损快的问题。针对这一问题教师就可以鼓励同学们首先自己找原因再找对策。并列举出了许多可能出现的关于原材料和锉刀的材质问题。然后教师在对每种可能后面一一做出解决方案。经过这样的学习实践转化过程同学们的学习兴