中国当代学校体育改革价值取向研究.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。中国当代学校体育改革价值取向研究摘要。本文运用文献资料法对当代学校体育改革价值取向转换的特征进行相应的梳理分析。研究认为当代学校体育改革价值取向的转换具有民族主义的价值取向逐渐向服务政治的价值取向转换、服务政治的价值取向逐渐向社会本位的价值取向转换、社会本位的价值取向逐渐向人本位的价值取向转换等特征。关键词：中国当代；学校体育改革；价值取向；转换；特征目前从不同的视角对学校体育改革价值取向问题进行的相关研究最为关注的是以时间节点为发展顺序的、从体育学科自身特点出发的、以国家政策法规为研究文本分析的等研究视角却很少有选择以社会历史发展脉络为研究逻辑主线并结合我国各阶段的历史国情对当代学校体育改革价值取向进行相应的回顾与梳理并阐述学校体育改革价值取向与各阶段的政治、经济、文化等国情之间的密切关联的研究视角。因此结合我国各阶段的历史国情对我国当代学校体育改革价值取向进行梳理和分析研究对我国学校体育改革价值取向转换特征进行厘清在当代仍然具有重要的现实意义以期为今后我国学校体育的改革发展提供一定理论依据。1当代学校体育改革价值取向的转换历程第一阶段：1949—979年。1949年新中国成立后社会主义社会事业建设开始步入正轨各项事业百废待兴很多历史遗留问题也亟待解决。深受外界蔑称的“东亚病夫”的历史诟病长期影响着人们的社会生活。因此新中国成立初期学校体育工作备受党和国家领导人的特别关注。党和国家政府部门采取了一系列的措施针对学校体育的现状和学校体育管理的相关事项加强了必要的指导和管理制定和颁布了一系列合乎规范的学校体育教学大纲和学校体育教学目标以及诸多学校体育教学和发展的规章制度促进了这一时期学校体育的健康快速发展。为治愈“东亚病夫”的历史诟病寻根号脉学校体育事业首当其冲并承担了这一时期的重要历史使命。这一时期内学校体育的根本任务和目标基本都是围绕“改善和提升国民体质、培养具有一定的体育精神”而组织开展实施的。这也为后来我国“健康第一”的学校体育教育理念和指导思想提供了理论依据对当时学校体育事业的发展具有重要的指导意义也对今后我国学校体育事业的发展产生了深远影响。第二阶段：1979—2021年。总体来说在这一重要的转换历史时期学校体育改革价值取向更加趋向于“人本位”的自身发展以关注人的体质健康和综合素养为价值取向。但是单纯地讨论是以“体质中心论”为主还是以“传授技能知识”为主的“三基”这已经没有太大意义。因此辩证地看待“体质中心”和“传授知识技能”二者之间的相互促进关系才更合乎当时学校体育的发展规律。这也直接导致了向后来“三基”的学校体育改革价值取向的转换“从体质中心到三基”的学校体育改革价值取向的转换也是社会发展到一定阶段的历史产物从关注学生本位的体质中心问题到关注学生三基的三维知识体系教学是社会发展到一定历史高级阶段的人类对教育事业的智慧结晶。所以说“从体质中心到三基”的学校体育教学改革价值取向的转换也符合社会发展的历史规律对当时学校体育教学工作也起到了重要的促进作用在我国学校体育改革发展史上也具有重大的影响和价值意义。第三阶段：2021年至今。“从三维健康到核心素养”是新时期我国学校体育的又一重大突破三维健康关注的是人的身体健康、心理健康和社会适应健康等三维立体观三维健康也是在我国改革开放取得成效的社会基础上我国对教育事业的重大改革取向。在我国社会主义社会发展到如此高度的今天国家政府又提出了一个新的历史使命注重人的“核心素养”的培育这也反映了中国教育事业的核心问题是要解决和培养具备“核心素养”能力的专门型人才在体育事业领域内反映为学校体育除培养具有“身心健康、体质强健、三维健康”等还必须在此基础上培养学生发展的体育核心能力素养。这些都是社会发展的时代要求也反映了社会主义社会发展的最高阶段是要为解决人的全面发展而不断努力奋斗。2当代学校体育改革价值取向转换的特征所谓价值取向就是人们在一定场合以一定方式采取一定行动的行为倾向。它来自行为主体的价值体系和价值意识表现为政治取向、功利取向、审美取向、道德取向等不同方面。人的每一具体行为的取向或定向都是各种具体价值取向综合作用的结果。人的价值取向是在生活和工作环境中学习和经历的产物因此会有十分不同的价值取向。同样人们对体育也有着不同的价值取向。体育价值取向是指体育价值主体在从事体育活动时所表现主体价值观念的总体趋向它从总体上反映出人们的体育价值观念和一般认识即在理论和现实中体育价值取向受到一定的社会、历史条件的制约。体育价值取向与人们从事体育活动紧密相联不同的价值取向在很大程度上规范体育活动的目的。结合中国的实情从社会历史发展的脉络出发将