现代教育技能培训利用多媒体进行教学设计.pptx

杨柳周万标从一节课的生成谈起……一、硬件平台一节好的数字化课堂我觉得应该先有设计后有课件。
我们先要分析一节课的结构有哪些，这些结构分别使用了哪些技术和哪些素材。然后我们再利用这些素材搭建我们的教学课件。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生在探究新知识的欲望。我们在设计问题的时候一定要兼顾各类学生。
同时要考虑到多媒体能够为我们做什么？要让多媒体技术为课堂服务。三、学科教育资源的有效整合。网络资源利用搜索引擎搜索
常用的搜索引擎有百度、谷歌、３６０搜索、雅虎搜索等等。
其他搜索引擎
谷虎百
谷虎百整合了目前主流的搜索引擎，同时还可以进行百度和谷歌的同时搜索，从而进行比较，找到更适合我们的资源及信息。教师可以通过百度、谷歌等搜索引擎搜索所需内容，但这种方法的缺点是过于盲目、搜索结果质量参差不齐、真伪难辨、常需要注册会员、付费等问题；避免上述不足的办法是选择一个资源充足、更新速度快、服务便捷、可实现上传下载的教学资源网站作为自己根据地，比如安徽基础教育信息网等，我们可以在搜集资料时直接到该站寻找合适的声音、图片、视频等素材，并做妥善保存和共享，以备下次使用，如果站内寻找不到所需资源不到再通过搜索引擎搜索，提高效率；同时，在网络上寻找到自己的归属——加入至少一个同行构成的小圈子（博客、论坛、群等），实现最新信息的共享，达到互相帮助的目的，实现教育教学资源的沟通和共享，教参的共享、课件的共享、习题、试卷和设计的共享。这样就解决了多媒体教学初级阶段的一种现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，平时教学却敬而远之。
教师要有组织地、有计划地学习、实物展示台、电子白板、网络教室等数字化教学资源，让这些资源成为熟悉的教学工具，能在平时教学普及使用，达到真正地“班班通”，“课课用”。学会加工别人的课件为自己的教学主题服务

就我个人的实际教学经验而言，将信息技术与课程教学整合可以更好地帮助学生理解和消化知识。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。远程教育的资源内容非常丰富，但它并不是万能的，我们的每一个教学主题不一定都能找到相应的课件来突破我们的教学难点，要学会整合资源，在众多的多媒体课件中，我们只取对我们教学有用的部分把它整合加工，为我们的教学主题服务，这样各取所长，内容丰富教学课件更容易突破我们的教学难点。有一些课件我们只要加工一下就能使用，这样一来，无论是整合还是加工，对我们不会开发课件的教师来说不但效果好，而且节约了我们大量的精力。
说到整合资源的具体方法，我通常是按如下方法做的，也希望能够在同行中起到抛砖引玉的作用。
1.加减：添加与删减。
添加是指补充更多的材料与元素，提供更多同类型的材料，在数量上增加教学资源。也可以增加不同的材料，挖掘对学生有价值的学习内容，在质量上的有一定的要求。同样道理，删减也包括材料数量和质量的缩减。在质量上对教学资源进行增减时，还应对教学方法进行调整，即调整教学要求。
例如，一位老师在制作《身边的诱惑》这一课件时，原来用的都是图文资料，后来感觉不够生动和形象，就加入了视频，加入毒品、游戏、赌博等方面的视频，这样使得课件更加具有吸引力，学生学习起来更有兴趣了。2、转换和分割：格式与大小
在选用的资源中，有的并不完全适合我们做教学，那么就需要进行转换或者分割，转换和分割可以是格式上的或者大小上的加工。转换和分割往往经常一起使用。
比如在上边说到的《身边的诱惑》课件中，我找到的视频素材不能完全适合我的教学，有的容量太大，有的格式不能在中正常使用。那么就需要进行转换。一般我使用的转换和分割工具是：，、、，它们功能强大，给我们快速制作课件提供了极大的方便。
3.修改：转换与改写
修改主要是用在文本方面，因为资源中有的文字可能也需要转换才能正常使用，比如一些格式的无法复制，可以先转换为文本文件，再把文本文件复制到相应的程序中即可。也可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入贴近学生实际的真实的语言，或设计更多地解决问题的任务，或将学习内容进行适当的简化。还可以将它们转换为格式的文档，在播放幻灯片时也有用处。
4.排序：顺序的调整。
资源找到后，存在一个排序的问题，哪个先用，哪个后用，教师可以根据教学的需要将教学资源中的各部分内容进行重新排序。如调整章节内知识呈现的先后顺序，或重新安排章节的教学顺序。资源检索四、进行课堂教学2、培养学生的实践能力。我们在课堂上就是让学生用简单的方法解决问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习，让学生知道知识的来龙去脉而不只是