初中英语新手和专家型教师阅读课堂提问对比研究的开题报告.docx

初中英语新手和专家型教师阅读课堂提问对比研究的开题报告
开题报告
一、研究背景
随着教育改革的深入进行，教学方法也不断地在更新，如今，由传统的教师讲授，到以学生为主体的教育方式。阅读教学是英语教育中非常重要的一环，英语阅读应该是一项针对学生语言实际需要、注重语感培养，注重学生阅读能力的完全掌握和有效运用为最终目的的组成部分。然而，学生的阅读能力和阅读理解水平常常得不到真正提高，其中也会受到教学过程中提出的问题与方式的影响。
在阅读课堂中，教师提出的问题是关键环节之一。因为提问方式和方法的不同，对学生的启示也是不同的。专家型教师往往注重课堂上对于阅读文本的深刻解读和分析，把自己的思考过程分享给学生，从而激发学生的思考，促进学生掌握更多的阅读策略和技巧。而对于新手教师，可能由于技能不够熟练，提出的问题可能相对简单和表面，甚至是直接问答，忽视了对学生思维深度和逻辑思考能力的培养。因此，在阅读教学中，提出的问题和方式的影响关系到学生的阅读理解和思维能力的提升。
二、研究问题和意义
本文旨在研究初中英语新手和专家型教师在阅读课堂中提出的问题方式和对学生阅读理解的影响。通过对比研究，在阅读课堂中，新手教师和专家型教师提出的问题方式和对学生思维能力的激发程度有哪些区别，并分析这些差异对学生阅读理解的影响。具体问题包括：
1.新手教师和专家型教师在阅读课堂中使用的提问方法和方式有何区别？
2.新手教师和专家型教师提出的问题对学生的思维能力、阅读理解水平及学习兴趣的影响程度有哪些不同？
3.在英语阅读教学中，提出问题的方式和方法对学生的阅读理解和语言水平的提升有何启示？
本研究的意义在于：
1.对于新手教师提出阅读课堂中问题的方式和方法的改进，提高问题的难度和深度，增强对学生思维的激发，从而更好的帮助学生提高英语阅读理解水平；
2.对于专家型教师提高提问的技巧和方法，应该注重课堂中学生阅读的主导权，使他们能够更加主动的参与到阅读中来，从而更好的实现学生的自主学习；
3.对于学生提高英语阅读理解水平和思维能力的提升非常有帮助，有助于学生更好的掌握阅读理解方法和提高语言水平。
三、研究方法
为了深入了解新手教师和专家型教师在阅读课堂中提出问题的方式和对学生阅读理解的影响，本研究将采用定量和定性方法相结合的方式，主要包括以下几个步骤：
1.针对初中英语教师，在浙江、四川、广东等省市的中学教学实践中，分别从新手和专家型教师当中，标本抽样，挑选出总计50名教师作为研究对象，进行统计分析；
2.通过调查问卷的方式，收集学生针对不同提问方式和方法的反馈，进行分析，比较不同问题类型对学生的影响；
3.通过实验研究的方式，随机分配学生不同的提问方式和方法，比较各种方式和方法对学生阅读理解水平提升的影响；
4.统计分析研究结果。使用定量分析工具，对研究结果进行统计分析，并采取科学可信，实证研究的方法，去验证该研究问题提出的假设是否正确。
四、预期结果
本研究预期达到的结果：
1.新手教师和专家型教师提出问题的方式和方法存在差异，新手教师的提问方式和方法主要是表面性的，而专家型教师则更具针对性；
2.新手教师的提出的问题通常比较直接，而专家型教师更注重学生的阅读数据，提出的问题也更深入和有针对性；
3.新手教师的提问方式和方法对学生思维能力的激发程度较小，而专家型教师则通常可以更好地帮助学生进行思维能力的提升，达到学生阅读水平的提升。
本研究的结果对英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升有一定的参考意义，也可以为教育者和研究人员更好地了解英语阅读教学中阅读理解的提升路径和策略提供切实的参考。