《幼儿良好习惯养成教育的实践研究》课题（三）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。《幼儿良好习惯养成教育的实践研究》课题2021春学期墩子小学宋玉梅一、问题的提出：孩童期是习惯养成的重要时期抓紧这个时期进行培养将收到事半功倍的效果习惯容易养成而且牢固影响终生。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期凡人生需要之重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功这个时期培养得好以后只要继长增高的培养上去自然会成为社会的优秀分子。”可见从小养成良好的行为习惯对于健全人格是至关重要的。他们在这一时期对周围环境十分敏感愿意听从成人的教导善于模仿成人的行动容易接受外界各种刺激和教育的影响并在大脑中留下深刻的痕迹。如何采取有效措施促进幼儿良好习惯的养成呢。我们努力探索培养幼儿良好习惯的有效途径。二、研究的时间、对象1.时间：2021.2-2021.72.对象：中小班幼儿：8名三、内容与实施的策略方法：（一）为了全面的了解幼儿习惯的基本情况在实验班进行了问卷调查为了确保问卷的真实性我们此次的问卷分为了二个阶段其中有以调查家长在家庭教育中对幼儿良好卫生习惯养成教育。与此同时通过《幼儿行为习惯问卷调查表》了解孩子在班内的一些行为习惯填写每个幼儿在习惯方面的情况为我们科学的制定课题目标提供事实依据。通过调查的数据看幼儿存在的生活卫生习惯问题比较多幼儿由于年龄小生活自理能力差家长包办代替的较多许多习惯还未养成。究其原因是因为幼儿对为什么餐前便后洗手、餐后漱口等等的作用没有真正理解不是发自幼儿自身的需要为了执行老师的指令才去做处于被动状态。（二）根据我园幼儿的发展情况在研究过程中我们不断调整力求符合幼儿的发展需要运用了以下策略方法：1、变教师要求为幼儿需求以往教师对幼儿统一要求多为了培养幼儿的良好生活卫生习惯老师“不厌其烦”的进行讲解纠正幼儿的错误行为幼儿被动的接受教师为了培养而培养教师机械的培养收效并不显著在我们的研究中首先转变教师的观念把教师的要求转化为幼儿的需求只有内化为需求幼儿才会自觉自己的行为形成习惯。我们从幼儿生活的一点一滴进行怎样使进餐成为幼儿的快乐时光喝水成为幼儿的愿望呢。为了促进幼儿主动喝水各班老师根据本班幼儿的特点设计了不同形式的喝水记录如：大班利用废旧的酸奶吸管做成棒棒幼儿选择自己喜欢的照片贴在喝水记录袋上每当喝水后孩子们会在自己的记录袋里放入棒棒这样老师、家长都能了解幼儿的饮水量了孩子们非常喜欢这种方式每天都会主动喝水了。2、多样化的活动内容促进幼儿习惯的提高“寓教育于生活、游戏之中”是《纲要》的实施原则为了培养中班幼儿的叠放衣物我们通过区域活动的“角色区”使幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。幼儿在《不做脏孩子》这一活动中通过讨论、绘画的形式了解了大家爱不喜欢脏孩子在帮助“脏孩子”改掉不讲卫生的坏习惯的过程中获得了相关经验知道不讲个人卫生对自己身体不利也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。3、榜样激励的作用大正如艾-伦凯强调。榜样是习惯的基础而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中利用并创设良好典型的榜样。坚持正面教育树立正面榜样激励幼儿。促进幼儿养成良好的生活卫生习惯是幼儿年龄特征所决定的也是行之有效的一种行为训练的方式。树立孩子们中的典型和榜样幼儿看得见摸得着也是一种行之有效的方法。行为形成来自实践习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中进行着与同伴交往方面的技能、习惯的训练获得“该如何做”的认识形成一系列的行为方式并在实践生活中不断地联系、强化使之成为一种自然的习惯。老师适时地引导幼儿相互学习并落实到自己的行动中去发挥他们的主动性和积极性。收到较好的效果。4、把师生互动作为培养幼儿良好生活卫生习惯的关键《纲要》中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者。交往机会的提供者……和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。所以在日常活动中应建立和谐融洽的师生关系通过创设良好的心理环境促进幼儿心理健康。针对小班幼儿吃手、“吃”玩具的现象较多为了防止“病从口入”我们就把洗手环节作为幼儿良好生活卫生习惯培养的切入点对幼儿实施教育。在培养小班幼儿洗手的习惯时我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓一－二－三小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。5、让环境和活动材料发挥隐性的教育作用幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。如：在楼梯上贴上小脚