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凸显中职德育课课程资源开发的专业特色 凸显中职德育课课程资源开发的专业特色——以《职业生涯规划》课为例文/杨小可摘要:新一轮中等职业学校德育课课程改革已经全面实施,教师要实现课程改革提出的目标就必须完成变“教教材”为“用教材教”的理念突破,逐步提高自己对教材及课程资源的开发能力。那么,德育课教师如何贴近学生专业实际进行课程资源开发呢?关键词:“二次开发”;课程资源;特色开发新一轮中等职业学校德育课课程改革已经全面实施,新课改提出德育课教师要实现变“教教材”为“用教材教”的理念突破,赋予了教师更多的自主整合、开发教材的权利,这对于能否事半功倍地实现德育目标是非常关键的。因为作为德育课教材编写者的专家们有专业知识、教育任务的标准背景以及学生身心的认知把握,他们可以在教材中泛化地“规定”德育教师应该培养某一年龄段的学生具备的思想道德素养,但不可能照顾到中职学校不同专业方向的学生具体的思想素质要求。同时,职业教育着眼于学生在职业活动方面的全面素质的提高,新课改把“职业素质”的培养放在了一个很高的位置上,因此,中职德育课教师在逐步提高自己教材的二次开发能力中,尤其要加强内涵建设,彰显专业教育特色。教材的二次开发目的在于能更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。在课程改革若干年的实践中,本人观察到德育课教师教材的二次开发中,更多的是结合本校教学计划安排,对所用教材做出增删、整合、重组及课外补充资料的因时变换等,却仍较少在课程资源尤其是课程资源的专业特色上做足功课,这对于以就业为导向的中职学校学生而言,将大大降低他们学习、参与体验的兴趣及主动性,失去专业特色的中职德育课容易沦为小学、初中思想品德课的老调重弹,为学生所轻视,德育目标的实现必然大打折扣!那么,中职德育课教师应该如何根据学生的不同专业,实现课程资源的特色开发呢?本文以《职业生涯规划》课为例,从科任教师的角度,对校内资源、校外资源两大课程资源的专业特色开发进行了探讨。一、以学生专业为线索,整合校内资源校内课程资源,除教材外,师生本身不同的经历、经验和不同的教、学方式,都是非常宝贵的直接课程资源。此外,校内各种专用教室、教学设施、图书馆和校内各种实践活动也是重要的课程资源。但这些对教学有价值和意义的课程资源不会自动进入我们的教学领域服务我们的教学,它们需要德育课教师能动地去挖掘、选择和运用。作为德育课教师,要用敏锐的洞察力,挖掘一切对教学有用的物质和人力,并根据学生不同的专业进行归纳、分类,作为德育课教学因材施教的切入点和学生学习兴趣的激发点。《职业生涯规划》的德育课教师,要帮助学生“树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观,形成职业生涯规划的能力,增强提高职业素质和职业能力的自觉性,做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。”①为了切实实现教育目标,教师要在因材施教、因专业制宜方面狠下工夫,准备有关该科课程资源的详尽资料。1.整理所教学生的专业背景知识及专业实践活动计划德育课教师作为公共课教师,不可能掌握所有学校学科专业的知识与技能,但必须对它们有简单的了解,最起码要知道自己所教学生的课业要求,知识、能力倾向及未来的就业方向。德育课教师可以通过借调专业科室的专业培养大纲进行概括性的了解,(www.fwsir.Com)再根据所教学生的专业进行分类整理。同时,教师也应熟悉学校对该专业学生的实习、考证、技能竞赛、文化活动、校园招聘等实践活动安排,以备更好地指导他们进行不同阶段的目标确立、落实目标的发展措施及相应的素质培养,进一步提高教学实效。2.对所教学生进行深入的摸查如,到校招生办了解所教专业学生的入学分数、志愿、家庭基本信息等。此外,每个专业带班班主任都会给本班学生建立学生个人档案,德育课教师要多和班主任沟通、合作,了解该专业学生的共性与个性,进行面向全体与个别相结合的职业生涯指导。同时,要掌握往届毕业生中,本专业的优秀毕业生、创业有成者的资料,整合作为最鲜活的课程资源。在实践中,学校向社会收集上来的本校优秀毕业生等资料用于对外招生宣传,职业生涯规划教师要善于借用这些宝贵的资源,为课堂所用。对学生的深入了解更要重视师生在教学互动过程中的亲身经历及感受,教师要对这些生成性资源进行反思和总结,将它们撰写成具体的课程资源,为教与学服务。3.职业生涯规划课教师还应当开阔视野,动员学校一切可利用的其他资源形成立体的课程资源如,在进行行业发展趋势和就业市场调查的活动中,可以联合校职业指导办公室、社会实践调查小组进行,解决科任教师活动渠道狭窄的问题;寻找职业生涯规划课与学生专业学科之间知识、技能的连接点,合力完成职业生涯设计作品,本校计算机专业课就为该专业学生设置了职业生涯规划书的排版、设计为任务的教学项目,职业生涯规划课教师可以结合学生的专业提出各具特色的设计形式要求;本校某