《自相矛盾》教学设计精编.docx

《自相矛盾》教学设计

《自相矛盾》教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《自相矛盾》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《自相矛盾》教学设计1【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事?告诉我们什么道理?2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。](3)生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)(4)读读这两个词：夸口、哑口无言。师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢?哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么?“无论”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的`想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果?你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)五、小结：1、通过学习课文，你明白了什么?说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)比喻失误后，及时补救。(亡羊补牢)2、续写六、作业：1、把这则寓言故事讲给家长听。