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高三全体教师会议发言稿

现如今，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。那么发言稿一般是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的高三全体教师会议发言稿，仅供参考，大家一起来看看吧。高三全体教师会议发言稿1高三阶段容易出现的问题：1.选用的题目几乎全是成题，没有对其改造、重组，不能为教学目的服务。2.个别老师使用的习题内容超标严重，尤其是较多地使用旧教学大纲中要求但在《课程标准》已经不做要求的习题。3.对习题的研究不够，个别教师甚至对着答案讲解习题。4.就题论题现象严重，缺乏相应的变式训练，也缺乏相关知识的联系和总结。5.大搞题海战术，试图以数量取胜，大量的机械重复训练打击了学生的学习热情。目前，规范教学行为导致课时减少，必须抛弃题海战术。6.分析学生的学习能力不到位，加之过分追求“一步到位”，学生学习的内容骤然增加、难度骤然加大，学生消化不良，又缺乏补弱的措施。要注意：①阶段性②目的性③针对性④学生学情、高考现状⑤题不在难、不在多，关键是典型，关键是具有代表性。成功的习题选择对讲评来说已经成功了一大半。选题要求1.备课组实行习题编选负责制，由教研室主任对课堂使用的习题、课后练习题进行最后把关。2.例题和重点讲评的题目必须配有一个以上的变式练习，并且必须写在教案上。3.严格规定使用的成题的比例。4.常规题一定要常抓不懈，不易过难。高考题是一把量度习题的尺子。5.克服学生只有做题，老师只有讲题的现象。6.“题海”之大，习题集之多，钻牛角、文字游戏、指桑问槐、不是问题却被问出来、科学错误、语句不通等等。认真批改是前提①发现问题、分析问题②学生的.优秀解题方法③学生的思维障碍④学生的典型错误讲评环节要清楚①宏观讲评②典例讲评③优秀答案展示④解剖错误⑤清除思维障碍⑥变式练习⑦总结提升讲评目的要明确：①形成解题方法、解题技巧②形成知识系统③总结知识规律④题型归类研究高考1、熟悉课程标准和考试说明。课程标准和考试说明是高考的依据，是复习的依据。为此，我们要在复习过程中不断深入研究，以便明确高考的命题思想、考察内容、试题类型、深度、难度和比例以及考察能力层次要求。2、研究新教材。教材是课程标准的体现，即使教材的版本不同，但都是以课程标准来编纂的。复习的关键首先要过好教材关。任何复习资料都不能代替教材。因此，在总复习中必须重视教材的阅读，在阅读中了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。决不能脱离教材只顾埋头做题。3、研究高考试题。面临当前仍旧存在的高考竞争，如何使复习有效，这点对于高考的成败十分重要。在复习过程中，很重要的一点是要做一些近几年的高考题。克服有的教师认为高考题不可能再考的认识。部分高考题作为插标题，可以进行纵向比较。毛泽东说:看蒋xx的过去就知道蒋xx的现在，看蒋xx的现在就知道蒋xx的将来。近几年的高考试题在今后的高考中不一定能考到，但它的作用却相当大。通过熟悉高考试题，我们可以了解高考试题的试卷结构；主干知识的考查方法；难题通常出现的题型和题号；各种题型的功能；试题的难度；能力考核的方向等。通过做高考试题，对于高考不再有神秘感，做到心中有数，慢慢地才能找到高考的感觉。要明白一个道理：高考命题不是故意制造神秘，与中学师生为难。《考试说明》一旦确定，高考试题的题型结构、考查范围、难度、区分度、信度和效度就会延续几年保持平稳的态势。要清醒地认识到，现在的高考就是考谁的基础厚实、应用灵活、对学科知识能够进行本质处理和深层次理解及较高的学科素养。复习中，对难度的控制一定不能出现太大的偏差，有的老师不去分析试题的整卷难度，眼睛只盯着高考最难的题，在平时的复习中以这个最难的题为标尺去选择练习、考试、测验的题，以为会做难题的学生做容易题还不是小菜一碟？这样的复习策略，师生空费了很多精力，实际效果并不好。复习中控制一个合适的难度，对复习效果是有很大影响的。到底控制一个怎样的难度系数是合适的？不能一概而论，要使难度的控制适合本校、本班学生的实际可接受水平，这才是最正确有效的做法。高三全体教师会议发言稿2一、调整状态包括两个方面的状态，一是我们自己的状态，二是学生的状态。教师调整好自己的状态时还要帮助学生调整好状态。教师调整自己的状态主要包括以积极的心态对待最后阶段的工作，可能三年的教学工作中有这样那样的状态，最后阶段要保持最好的积极的心态，对待高三最后阶段的工作；学生们的心态可能是紧张、渴望、期待、焦虑的心情相互交织。这些心态都是正常的现象，关键问题是怎样让学生把握好“度”。过度的紧张会导致在考场上发挥失常，没有适度的紧张可能发挥会一般，怎样保持适度的紧张是我们这个阶段最重要的工作。考试前的焦虑是可以理解的，怎样不使焦虑发展到影响正常的复习备考使我们要