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二上《称赞》教学设计及反思

人教版二上《称赞》教学设计及反思 【教学目标】 1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 学习生字新词;朗读课文。 【教学准备】 课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片 【教学过程】 一、猜图游戏，激趣导入 1、出示动物拼图，趣猜动物。 2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。 3、出示小獾，简介，齐读课题。 二、初读课文，学习字词 师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。 1、分类学习词语： 第一组：板凳椅子 指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么? 第二组收下留下 指名读，男女声读。 第三组：清晨傍晚 师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。 第四组：泄气自信 师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧! 2、摘果子游戏识字。 师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。 同桌互读，交流识字方法。 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么? 出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关? 指导书写“椅”，引导书写姿势。 三、教给方法，指导朗读 师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。 1、出示课文第二自然段。 句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么? 出示生词卡片：粗糙，指名读。 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧! 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来? 这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。 教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作? 齐读。 师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了? 练习说：一________比一__________ 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。 2、出示7段。 指名读。 出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾? 自由练习读，指名读。 出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样? 让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。 总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8--10自然段。 3、不同颜色出示8--10自然段。师生合作读。 四、拓展练习 1、同学们互相称赞，交际互动。 2、课下把这个小故事演一演。 教学反思 《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。 一、字词教学--以生为本，多种识字教学方法并用。 字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法： 1、归类识字学词，引导学生积累 在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学