《光合作用的过程》微课程设计.doc

《光合作用的过程》微课程设计
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微课程信息主题名称光合作用的过程选题意图1：光合作用的过程是必修一中的重点、难点、抽像。
2、通过视频、动画、再结合图解能够使复杂过程简单化，抽象过程形象化，使枯燥的知识充满趣味性，同时激发孩子们学习探究的积极性。内容来源人教版生物必修1第5章第4节能量之源-光与光合作用
适用对象生物高一第二学段教学目标重点把握光合作用的过程，能够通过过程分析总结光合作用过程中的物质转化和能量流动教学用途课前预习将视频、PPT放在学校校园网平台上，由学生课前自主学习或者上课时根据学生学习的情况具体使用。知识类型理论讲授型答疑解惑型制作方式(可多选)演示文稿动画预计时间（不超过10分钟）6分钟
微课程设计教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1．演示类囊体上光反应的动态变化过程（视频播放），引导学生观察，并组织小组讨论：
（1）光反应的场所在何处？
（2）光反应的条件是什么？
（3）色素吸收的光能有哪两个方面的用途？
（4）光反应中物质变化和能量变化是怎样？
试用反应式写出物质变化。
（5）光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了？现代化的多媒体来呈现教学内容引起学生的关注、学习兴趣和思考2．演示叶绿体基质中暗反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论：
（1）暗反应的场所在何处？
（2）暗反应的条件是什么？是否一定不能有光?
（3）CO2发生了哪些变化？
（4）暗反应中物质变化和能量变化是怎样？
试用反应式写出物质变化。
增加学生的感性认识，有利于学生掌握光合作用的过程，
3.引导学生配平光合作用的总反应式并思考葡萄糖和水中的H和O分别来自哪里？培养学生的观察能力和分析归纳能力。
设计亮点：
1、利用现代化的多媒体来呈现教学内容，提供了更丰富多样的教具，使教学内容更加形象化，但是也存在一些问题，如教学容量过大，学生来不及做笔记和和总结、消化。将板书和课件有效地结合起来，会收到更理想的效果。
2、由于一节课的时间有限，如何处理光合作用过程就显得尤其重要。怎样讲？详略如何把握？如何串联起来？这都需要慢慢摸索。