初中生物鸟类教案.doc

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集体备课课堂教学设计
教学内容鸟类教学重点探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理功能特征。
教学难点通过观察比较，使学生能概述鸟类的主要特征
教法及学法指导课前观察当地常见鸟类、收集相关资料，在课上引导学生针对教材给出的问题，作出假设，并让学生要把现在材料制定切实可行的计划并实施得出的结论。
教具收集资料，制作CAI课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，活体家鸡和肉鸡及新鲜鸡大腿骨，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。
教学

目标知识与技能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。
阐明昆虫等适于空中飞行的形态结构特点。
过程与方法课前观察当地常见鸟类、收集相关资料，在课上引导学生针对教材给出的问题，作出假设，并让学生要把现在材料制定切实可行的计划并实施得出的结论。
情感态度、与价值观课前观察当地常见鸟类、收集相关资料，在课上引导学生针对教材给出的问题，作出假设，并让学生要把现在材料制定切实可行的计划并实施得出的结论。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入引用古诗导入新课
教师引导学生以小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗句或成语。这些诗句描写了鸟善于飞行的特征。那么鸟为什么能在空中飞行，人类为什么不能飞行呢？由此导入新课。
二、新课教学
二、鸟类适于飞行生活的外形特点
欣赏鸟类的图片，明确鸟类绝大多数都善于飞行。飞行对鸟类的生活具有重要意义：飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁殖后代。
教师引导学生观察张开翅膀的鸟的图片，寻找鸟类适于飞行的外部形态特征。
提出问题：１、鸟的体形是怎样的？有什么意义？
２、鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？
３、将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在结构和排列上有什么特点？
４、鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？
学生可以边观察边讨论，教师参与学生讨论，为学生解答，最后师生共同得出结论。
三、鸟类适于飞行的内部结构特点
（1）肌肉
鸟类哪个部位的肌肉最发达，有何意义？
（由于学生有过吃鸽子、鸡等鸟类的体验，所以部分学生都能说出鸟类胸部肌肉最发达。自然可以想出肌肉越发达，其收缩与舒张的能力越强，就越有利于扇动两翼飞行。）
（2）骨骼
（肌肉附着在骨骼上，由肌肉到骨骼符合一定的观察顺序。同样是在学生已有经验的基础上，配合图片或鸽子、鸡等鸟类的骨骼，寻找骨骼的特征：胸部的骨很突出，两侧附着发达的胸肌；骨骼即轻又薄，长骨中空。）
鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量。鸟类是如何满足能量需求的？
（3）消化系统
（学生基本上都知道能量来自于食物，要想提供大量的能量，首先必须提供大量的食物，出示资料1说明鸟类的食量很大。）
教师质疑学生：鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？
（食物进入鸟类体内后，涉及到了消化吸收问题，学生自然联系到了消化系统，出示资料2说明鸟类的消化吸收功能强大。再配合图片资料，寻找消化系统的具体特征：小肠很长，消化吸收能力强；直肠很短，不利于贮存粪便，粪便的及时排出减轻了体重，利于飞行。）资料展示：
1、有关鸟消化特点的资料
雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%~30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800~1000克肉。
雀形类鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%~30%，雀形类鸟主要吃的是农业害中，它与我们人类有怎样的关系？我们应该怎么做？
（我们应该爱护鸟类，保护它们的生存环境。）
（4）呼吸系统
展示鸟类呼吸系统的图，学生观察并思考其特点，理解双重呼吸。
（根据学生已有知识，教师引导学生分析得出有机物中的化学能要释放出来必须经过呼吸作用，而呼吸作用需要氧气的参与。所需能量多，也就意味着参与呼吸作用的氧气的量多。通过观察图片，学生发现了气囊这一特殊结构，根据气囊能贮存大量空气这一点，配合动画效果，更好的理解鸟类独特的呼吸方式有助于氧气的大量供应。）
鸟的食量大，消化能力强，为鸟的飞行提供了足够的能源；有气囊，可以辅助呼吸，鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换，我们称之为双重呼吸，为鸟类飞行提供足够的氧气。
三、课堂小结
鸟适于空中飞行的特点
1、外部形态：身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。
2、内部结构：胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。
3、能量来源：食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。
四、布置作业