《送元二使安西》.docx

《送元二使安西》教学设计
太和县三中附属小学李娟
教学目标
把古诗读正确、流利、有韵味。
想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、有感情的诵读古诗，拓展送别诗。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
教学准备：课件
教学过程：
解诗题
（李叔同的《送别》引入古诗）找地名。
1、（课前播放幻灯片《送别》）
会唱这首歌吗？听到这首歌，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？
是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）
2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！
使：（出使）去哪儿？（干什么？可以不去吗？）（当时唐朝国力枪声，疆域辽阔，边关绵延万里，需要大批士兵和官员去镇守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命而出使安西的，是一壮举）
解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）
谁送元二出使安西呢？王维（出示有关王维课件）你来读一读课题？
听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西
指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。
一起读。别读得那么有力。
读诗文
1、生读诗
我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗?
好自由读《送元二使安西》,开始。（多媒体出示古诗）
指名读
读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。
读出节奏
师：读诗我们不仅要读得正确流利，还要读出诗句的节奏来，怎样才能读出节奏来呢？想不想知道？（想）
师：两个字两个字一读。渭城连着读，朝雨连着读，浥轻连着读，尘单独读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。（板书：平仄）
讲解平仄：一声二声被称为平声，我们用一个符号表示：一横，把声音读长，三四声为仄声，用一竖表示，读短，这就是“平长仄短”。最后一行的一个“出”字，在古时候，称“入声”入声归仄声里，读短音。来试着读一读。（多媒体出示标有平仄的诗）听老师把这首诗来读一读？闭上眼睛听。（师配上《阳关三叠》曲有感情的朗读）学生试读。
三、明诗意
师：同学们很会读书，读王维这首诗，你看到了怎样的一幅画？请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？
（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？
清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。
说到柳，老师想到了古代折柳送行的习俗。
（出示多媒体）（生读：汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。因为柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。）所以古人看到柳，即生离别之情。请看：（出示课件）
这柳，在张籍的诗里出现过：（客亭门外柳，折尽向南枝。）这柳，在白居易的诗里出现过：（为近都门多送别，长条折尽减春风。）
这柳，出现在李白的诗句里：（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。）
这柳，自然也出现在王维的诗句里：（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。）
几千年来，这柳不知见证了多少次离别，可真是“世间离别情万种，巧借杨柳诉心声”啊！这种情景交融的写法在古诗中很常见，叫做寓情于景。
板书：客舍，柳色之新，映照出客舍青青。板书：客舍
这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一二两句）我们来读一读诗中的这幅画：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
师：老天在留元二，王维也想留住元二，但是元二不能留，必须得走。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是诗人李白用目送的方式作别自己的友人，这首诗王维又是以什么来送别元二呢？（以酒送别）板书：酒
师：你是从哪里读懂的？（课件出示：后两句诗）师重点讲述（