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中学政治教师职业认同研究的综述报告
中学政治教师是中学政治教育的责任人和实施者，教师的职业认同是其职业行为和职业素养的核心之一。本文将就中学政治教师职业认同进行综述，并探讨其相关研究现状与未来方向。
一、中学政治教师职业认同的内涵和形成因素
中学政治教师职业认同是指教师对自己作为一名政治教师的角色、使命、责任和义务的认同和接受程度，是教师对政治教育职业角色和职业责任的意识形态认同。
中学政治教师职业认同的形成因素主要有以下几个方面：
1.教育背景和专业能力。中学政治教师在大学阶段接受的教育背景和专业能力对其职业认同形成起着至关重要的作用。教师的教育背景和专业能力越是符合其实际工作需要，其职业认同就越易形成，并且认同程度也越高。
2.工作经历和教学成绩。中学政治教师的工作经历和教学成绩也是其职业认同形成的一个重要因素。教师的教学成绩越好，其职业认同就越强，并且在教学过程中获得的成就感和自豪感会进一步促进其职业认同的形成。
3.社会认同和自我体验。社会对中学政治教师的认同和评价也会对其职业认同形成产生影响。教师对自己在社会中的角色定位和对自己职业生涯的体验也会影响其职业认同的形成。
二、中学政治教师职业认同研究现状
1.中学政治教师职业认同的分布与特征。崔珊珊(2017)等研究表明，中学政治教师职业认同整体较为一致，但个体认同程度不同，认同的强度较高。同时，职业认同的形成因素和个体条件对教师职业认同有一定的影响。
2.中学政治教师职业认同的结构和内涵。李伟池(2014)等研究表明，中学政治教师职业认同包括角色认同、责任认同和成就认同三个方面。角色认同是教师对自身角色和使命的认同，责任认同是教师对自身工作职责的认同，成就认同是教师对自己所获得的成就和荣誉感的认同。
3.中学政治教师职业认同的影响因素。杨学宝(2016)等研究表明，中学政治教师教育背景、职称、工作经历和聘任方式等因素对职业认同存在显著影响。
三、中学政治教师职业认同的未来研究方向
1.探索中学政治教师职业认同的内在机制。未来研究可进一步挖掘中学政治教师职业认同形成的本质机制，探究教师的职业使命、价值观和工作情感等因素对职业认同的作用机制。
2.研究中学政治教师职业认同的阶段性特征。未来研究可关注中学政治教师职业认同的发展历程及其形成阶段，进一步探究教师职业认同在不同职业发展阶段的特征和变化规律。
3.比较中学政治教师职业认同的跨文化差异。未来研究可比较不同国家和地区中学政治教师职业认同的差异，探究不同文化背景下中学政治教师职业认同的形成原因和特征。
四、结论
中学政治教师职业认同是其职业行为和职业素养的核心之一，其形成因素主要包括教育背景、工作经历、职业体验等。当前研究表明中学政治教师职业认同具有整体一致性和个体特殊性，今后的研究可从职业认同形成的本质机制、阶段性特征和跨文化比较三个方向展开。