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地形和地势教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的地形和地势教学反思，欢迎大家分享。地形和地势教学反思1《中国的地形和地势》其中最为重要主要山脉和地形区的分布。第一课时的内容非常重要，虽说不用太多的时间去讲授，但给学生留足时间还是很有必要的。第二课时的内容在中学阶段地理学科中的地位相对来说要次要一些，但内容要多些。在实际教学过程中，从自己的感觉来看在进行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教学时时间都超过了原来预计的时间。之所以出现这样的情况一是高估了学生的读图分析能力（由此想到如何相对客观的评价学生学情是一个很值得研究的课题），二是在进行教学预设时没认真考虑过启发学生思考问题可能会花费的时间。看来要比较准确地计算课堂容量容不得半点“大概”，必须认真地考虑到课堂的每一个细小环节。从应付考试的角度来说，讲练结合应该是一种比较有效的教学方法。本节课虽也有随堂练习，但那些练习基本上都是一些知识性的`练习，谈不上能力，与考试的要求相差甚远。这是不是讲练结合？如果是，可不可以让其更接近考试实际一些？即使课堂上时间不够，也可以让学生在课后练习练习——对于学习习惯好一些的学生来说，他们还是会做这一工作的。教学素材的选取要精而少。在教学过程中，为了让学生了解我国地形复杂多样的特点，我选取了多幅图片。在后面讲解各种地形对人们生产生活的影响的时候又选取了不同的图片。虽然直观、吸引学生的眼球，但教学效果好。用好书本的图片。书本中的每一幅图片，每一段文字都是编者尽心挑选的，都是绝佳的材料。《中国的地形》这幅分层设色图就是一个很好的引入材料：看这幅图片颜色多不多，这些颜色代表的是什么意思？从而得出我国地形复杂多样的特点。教学教学，在教中不断学习成长。地形和地势教学反思2本节内容有三点：一是“地势呈阶梯状分布”，二是“地形复杂多样”，三是“山区面积广大”。教学之后，结合“国培”学习的理论指导，反思如下：一、处理教学重点方面：1、学习《初中地理“地图”的有效教学策略》后，我注意帮助学生进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，学生对“地势呈阶梯状分布”的内容掌握较快，基本上能理解三级阶梯的高低不同，教学效果明显；2、根据《初中地理“地图”的有效教学策略》的理论，我在教学中，注意引导学生从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让学生填写不同地形的`特征，学生掌握起来比较容易，也能很快找出五种不同地形类型。3、让学生制作小模型，注明三级阶梯分界线的山脉名称，四大高原、四大盆地、三大平原的名称，学生兴趣浓，热情高，掌握牢。二、难点突破方面：1、通过制作模型，学生从直观上理解了山脉的地形分布中所起的“骨架”作用；2、学生先掌握了我国地形总体特征后，理解我国五种地形比例，特别是山区面积广大就比较容易，费时较少；3、在培养学生树立人与自然协调发展的地理观念时，抓住山区特征去分析“自然灾害”，抓住三级阶梯分界线的山脉对“交通”的影响去分析我国贫困县的分布，学生感受真切实在。三、教学方法方面：运用图导法，学生能把抽象的概念形象化，教学效果明显。四、不足之处：在教学我国地势西高东低对气候的影响中，学生对因季风促使暖湿气流能深入大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说不清楚，可能教学中缺少直观的比喻，需要进一步探索教法。地形和地势教学反思3本课，我自认为是成功的。课前我多例讲了关于周恩来的故事，在讲故事的过程中，我边讲边出示关于周恩来各种属性的名言。比如：读书名言、报国名言等。出示时提示了这些名言在哪种场合中引用，还特意设计了语言环境，这样就无形的润于了名人的榜样形象。引经具典，使课前语言逐步达到高潮，可以说，学生的激情早已激发，在学生渴求新知的情景之下，板书课题《为中华之崛起而读书》。让学生反复一字一字地重读，可以说从读课题起就已经把学生引进了主人公的情感，那种爱国热情油然而生。接下来我出示了，人物背景，图片等资料。因为本课是渲染的一种人生志向的课目，应该让学生了解一些历史背景，我们今天为什么又如此幸福，没有这些伟人的博大胸怀，能成就今天的幸福吗？在这个环节，我范读了课文，然后领读，学生齐读，并反复齐读三遍以上，学生一遍比一遍读的好，应该说，在读的过程中，学生就已经与作者的情感产生了共鸣。接下来，我出示了讨论题“你为什么而读书？”教室里马上陷入了一种沉思，这种沉思是孩子们的情感浸透的表现，整整5分钟的安静，教室里又是一阵热闹场景，有的说，我读书是为了报答父母，有的说，我读书是为了奶奶的抚养之恩，也有的说，读书是为了自己像老师一样当个好老师……我借机，让学生掏出本儿写一写读书后的体会，也可以“为