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高中历史教学中历史“变迁”意识培养研究的开题报告
题目：高中历史教学中历史“变迁”意识培养研究
一、研究背景
作为一门具有严谨性和系统性的学科，历史教育不仅应该传递历史知识，更应该培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。在新时代，历史的变迁更加明显，加强历史“变迁”意识的培养势在必行。因此，探究如何在高中历史教学中培养学生对历史变迁的认知，具有重要的现实意义和教育意义。
二、研究意义
1.推进历史教育质量提升
通过研究历史“变迁”意识培养，可以提高历史课程的内在质量，促进历史教育的健康发展。
2.帮助学生提高思维能力
通过学习历史“变迁”意识，学生能够了解并掌握历史重大事件和变革时期，培养其思维能力和见解，增加其对国家和社会的认知。
3.提高学生的社会责任感
历史可以让人们深切体验人性的善恶，不断警醒人们千万不要重蹈覆辙。通过学习历史“变迁”意识，可以增强学生的社会责任感，激发他们对国家和民族的热爱和责任感。
三、研究内容
针对高中历史课堂，通过对“变迁”意识的培养，具体研究以下内容：
1.历史“变迁”概念与构成要素的分析
2.历史“变迁”意识的形成与认知机制的研究
3.教学策略探索和教学设计
（1）通过多元化的教育手段，尤其是教育活动，来激发学生成为能够学会历史“变迁”概念的积极学习者。
（2）开设讲座、讨论，选用案例研究、教材分析等方法来，激发学生兴趣，以达到高中历史的课堂目标和教育目标保持一致。
四、研究方法
1.文献资料法
通过查阅文献、资料，了解国内外历史课程和教育研究情况、历史课程标准内容、教材编写原则与方法等，为研究提供理论依据。
2.问卷法
调查学生对历史的“变迁”意识的了解情况以及评估历史“变迁”意识的培养效果。
三.实证研究法
选择实验组和对照组进行实验研究，以探究历史“变迁”意识培养方式的效果。
五、预期成果
1.历史课程教学中的“变迁”意识培养策略和方法。
2.高中历史课程教学的改进建议。
3.学生历史“变迁”意识培养效果评估报告。
四、研究计划
时间安排和阶段任务
第一阶段（2022年6月-2023年4月）
确定研究课题，制定研究计划，收集相关文献并建立文献库。
第二阶段（2023年5月-2023年9月）
开展问卷调查，收集有关学生历史“变迁”意识的基础数据和观测资料。
第三阶段（2023年10月-2024年6月）
进行教学策略探索，以实验证明培养学生历史“变迁”意识的有效方法。
第四阶段（2024年7月-2024年12月）
进行数据分析，提交结论性报告，同时撰写文章，提供有关学生历史“变迁”意识培养的相关研究论文。