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光的直线传播教学设计

光的直线传播教学设计8篇作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的光的直线传播教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。光的直线传播教学设计1一、教学目标1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点教学难点：探究光在同种均匀介质中的传播教学方法：自主探究式教学法二．实验器材：激光笔、小喷壶、亚克力板、火柴、蜡烛、纸杯（两个没底。一个有底）、塑料膜、牙签、盛水的大烧杯、果冻、少量牛奶、粉笔（10支）棉线。三、教学过程1．设置情景课前启动（1）利用多媒体课件播放：《光影世界》宣传片。（2）活动：同学们伸出双手盖住双眼，睁开眼睛，仔细体会你眼前的世界是什么样子的。慢慢拿开双手，你眼前看到的是一个绚丽多彩的世界。同时播放多媒体课件：美丽的风景图片。2．导入新课同学们欣赏了美丽的风光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才变的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。3．新授（1）光源1结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。2学生举例：哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、电视机屏幕…3教师解析总结：月亮是不能发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的，我们晚上能看到星星几乎都是恒星，也几乎都比太阳大比太阳亮。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。（2）光的传播1提出问题A手拿着一个激光手电射向天花板。B老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2猜想光是沿直线传播的。3设计并进行实验A老师先做个示范。实验一：用激光笔照射抻直的棉线，现象是棉线变成一条闪闪发光的棉线。实验二：用激光笔照射墙壁，用小喷壶顺着光的方向喷水雾，会看到一条发光的水柱线。B同学们利用课桌上这些简单的器材（激光笔、果冻、亚克力板、大烧杯，牛奶）去大胆设计实验，验证光在液体中和固体中是不是沿直线传播的。C教师巡回观察指导。D找一组做得好的演示实验。E教师实验：将亚克力板插入水中再次实验，学生观察现象，光的传播不再同一直线。F教师实验：把牛奶倒入水中，未等到均匀，用激光笔照射，学生观察现象，光的传播也不再同一直线。G总结论生：光在同种均匀介质中沿直线传播。（3）光线知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？1教师讲解：我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法。2学生练习（4）光的直线传播的应用我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象能够用光的`直线传播来解释呢？1影子游戏：手影游戏2日食月食观看多媒体图片，解释日食月食。3小孔成像A观看小孔成像视频B学生利用课桌上的器材（火柴、蜡烛、纸杯，两个没底一个有底，塑料膜，牙签）自制实验器材做实验：将塑料膜放在两个没底的纸杯中间绷紧，将两个纸杯插紧，用牙签将另一个纸杯底部中间扎一小孔。关灯点蜡烛做小孔成像实验。C实验结论：倒立的实像，多媒体作图讲解。像这种由实际光线会聚成的像，我们把它叫做实像。实像特点，能在光屏上4激光准直：A多媒体图片：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。B学生活动：利用光的直线传播讲粉笔立在课桌上成一条直线。C教师巡视观察，找学生示范5打枪射击：多媒体图片解释在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标。6站队：多媒体图片。（5）光的传播速度1同学们快速阅读课本36页，读完之后能说明老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？2光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。3光年：距离单位，它等于光在1年内的传播距离四、课堂小结1.教师总结：通过本节课的学习你有哪些收获？2.学生：讨论