靳丽涛教案.docx

课题NelsonMandela-amodernhero学校大兴区兴华中学教师靳丽涛学段高中年级高一学科英语
指导思想与理论依据本堂课的设计建构在高中英语学科核心素养理论的指导下。英语学科致力于培养学生四方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。这四个方面环环相扣、紧密结合。作为一节词汇课，本节课在关注核心素养四个方面的同时，重点放在学生语言能力、思维品质和学习能力的培养上。
教学背景分析教学内容：本次课为人教版《英语》必修1，第五单元，第一学时课程。
学生情况：学生已通过预习词汇表了解了课文的重点词汇发音及基本含义。
教学方式：任务引领式教学
教学手段：黑板、幻灯片
技术准备：多媒体，文字云，PPT
课型词汇课教学方式任务引领式教学
教
学
目
标学生能意识到单词的重要性，熟记文中重点词汇的英文释意、词性及用法。
学生能够在讨论活动中合作、创造性学习。学生能够通过师生互助、生生互助掌握重点词汇，并应用到实践中，完成老师提出的任务。
激发学生学习词汇的兴趣及动力。
教学重点词汇讲解，学生制作单词卡教学难点在讨论探究活动中，指导学生合作、互助、创造性熟记词汇。
教学过程教学环节教学内容以及教师活动学生活动设计意图第一环节

第二环节

第三环节

第四环节

第五环节1．学生做每日口语展示presentation,教师利用学生展示的内容引入课堂。

2．重点词汇讲解：
教师带领学生学习课文重点词汇，运用不同的词汇学习策略帮助学生懂得单词的英文释义、词性及用法。

3．制作wordwallcard：
教师引导学生做小组互助学习：
教师让各组学生制作重点词汇的单词墙卡片，组内每个成员负责1-2个词汇的单词卡制作任务，制作完毕后组内分享互教，并将各组词汇卡做成班级词汇墙。

4.Hittheboard：
各小组派代表上台参加hittheboard活动，台下各组成员派代表依次描述一个单词，台上代表进行抢答，抢答正确次数最多的组获胜。
5．预测文章主要内容
教师指导学生就文章的高频词，猜测文章可能讲述的内容。1．学生按学号顺序进行每日口语展示练习。本次课学生所展示主题与本单元重点内容相关。

2．学生跟随老师的讲解学习、识记课本重点单词，明确主要任务。

3．学生进行小组讨论，共同完成老师布置的任务：做成单词卡，组内互教。

4．各组选派本组两名代表分别进行台上抢答和台下描述。

5．学生组内讨论，进行头脑风暴，考虑这些高频词可能描述的故事场景。1．提高学生口语表达能力，让每个学生都有在集体面前展示口语的机会。
本次课展示使学生对本单元的重点有更多的了解。

2．学生在学习过程中有明确的目标任务，应用不同的词汇习得策略掌握重点词汇的含义及用法。

3．让学生在讨论、合作的活动中主动学习，发挥主观能动性，打开思路在轻松快乐的氛围下学习词汇，并在讨论中获得更多的英语口语的交流机会，锻炼表达能力，发展合作技能。
4．展示互助学习成果，在游戏竞争的氛围中进一步激发学生背诵词汇的动力。

5．学生进一步将所学词汇应用到实践中，并激发学生对文章的好奇心以及阅读的兴趣。板书设计

教学流程示意图学生展示引入重点词汇讲解小组合作制作单词墙击板竞答预测文章大意教学反思本教学设计为词汇课，与以往专注于传授学生词汇知识不同，该设计在讲授词汇的同时也专注于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，激发学生学习词汇的兴趣。与其他教学设计相比，主要有以下三个特点：1.教学过程丰富多彩，激发学生兴趣。在掌握词汇的基本知识后，学生通过查字典、制作单词墙卡片、组内分享互教的过程发挥学习词汇的主观能动性，体会词汇学习的快乐。此外在HittheBoard环节，学生在快乐竞争氛围中激发出词汇学习的动力。2.教学手段多样，运用多种软件吸引学生注意力。本堂课中除运用了PPT的多种功能以外，还运用了文字云提取文章重点词汇进行呈现、讲解，形式新颖悦目，吸引学生注意力。3.本堂课的设计建构在高中英语学科核心素养理论的指导下。该课在关注核心素养四个方面的同时，重点放在学生语言能力、思维品质和学习能力的培养上。老师在讲解词汇的过程中，运用各种学习策略引导学生进行思考，注重学生思维品质的培养，此外在学习过程中引导学生运用多种方法进行口语表达、实践应用和互助合作，培养学生的语言能力和学习能力，让学生得到全面提高。