运用地方史资源培养高中生历史核心素养的探究--以哈尔滨地方史资源为例的开题报告.docx

运用地方史资源培养高中生历史核心素养的探究--以哈尔滨地方史资源为例的开题报告
一、选题缘由
作为认识和把握中国历史文化的基础学科，历史学科需要立足于学科自身的内在逻辑和人类社会的历史经验，并走向现实，造福人类。同时，随着信息技术的快速发展，信息获取的渠道日益丰富，学习方式也发生了深刻变化。这种变化也体现在历史教育领域。传统的历史教育，以教师教学为主，学生反复记忆历史事件与人物，但学生对于历史的切身感受和认知并不深入。然而，历史教育除了阐述历史事件和人物知识之外，更应该让学生深刻领悟到历史的价值和意义，从而培养学生的历史思维和历史素养。
本研究选取的对象是哈尔滨地方史资源，是希望通过将地方史资源融入到高中历史教学中，来培养高中生的历史核心素养。哈尔滨地方史资源丰富，历史上曾经有过多个族群在此生活繁衍的历史贡献，这也给了我们许多的历史材料和经验，使我们认识和体验到更加广阔和丰富的历史文化。通过运用哈尔滨地方史资源，也能够提高高中生对于本土文化的理解和认知，培养他们对于历史语境、历史事件、历史文化及其价值、意义和影响的认知和思考。
二、研究目的和意义
目的是探究如何通过运用哈尔滨地方史资源，提高高中生的历史核心素养。
1.学科转化
通过哈尔滨地方史资源，让学生不仅生动了解到本土的历史事实和文化事件，而且能够透过这些历史事实和文化事件，认识到历史发展中本土文化的特点及其演变，同时也能够了解到不同文化之间相互影响、融合的历史现象与情况，对于历史、地理、民族学科的知识有更深入的理解和认知。
2.人文情怀
高中生身处于发展的青春年华，他们在人生观、价值观、世界观的建立过程中，受到众多因素的影响，历史文化是其中重要的一个方面。让学生通过参与学习本土文化的历史，了解到本土文化的特点、发展历程及其所承载的价值，认识到本土文化与人的生活息息相关，从而更好地理解自身国家和民族的文化背景，培养他们对于本土文化的情感投入和人文情怀。
3.能力培养
通过对于哈尔滨地方史资源的挖掘梳理、收集处理和发掘利用，可以培养学生的历史素养和历史思维能力。学生通过实地考察、文献资料分析和学术思考，掌握历史的工具和方法论，培养学术探究精神和能力，提高他们的分析、抽象、思维、逻辑、表达和创新等能力。
三、研究内容和步骤
研究内容：
本文主要探究如何通过运用哈尔滨地方史资源，提高高中生的历史核心素养。研究内容主要包括以下几个方面：
（1）哈尔滨地方史资源的挖掘梳理和收集处理
对哈尔滨地方史资源进行整理和分类，并通过对历史文献和资料的收集、整理、解读和指导，提供学生更精准、系统、完整的历史信息，从而运用这些信息为学生传达历史事实和文化事件，以增强学生对历史文化的了解和认知。
（2）运用哈尔滨地方史资源进行历史教育
在历史教育中，将运用哈尔滨地方史资源作为了解历史本土文化的重要桥梁，让学生更深入、更广泛的了解和认知本土文化的历史背景及其所承载的价值与意义，从而形成对于历史的情感投入和人文情怀。
（3）开展哈尔滨地方史资源利用的实例分析
将运用哈尔滨地方史资源的实际案例进行分析，让学生理解利用历史资源的方法和技巧，培养他们利用历史资源的能力和习惯。
研究步骤：
（1）文献综述：全面查阅哈尔滨地方史资源和相关的历史学理论，加深对于研究对象的认识和理解。
（2）调研设计：了解高中历史教育化现状，明确研究对象和研究内容，制定研究方案和调研计划。
（3）调研实施：通过问卷调查、实地考察、文献调研等方式，对哈尔滨地方史资源的价值、利用方法以及高中生对于本土文化的认知程度等进行深度研究。
（4）数据分析：对调研获得的数据进行整理、编码，并通过统计分析利用SPSS等软件进行量化分析和图表展现。
（5）结果探究：对数据分析的结果进行探究和追究，并对于研究的主题问题进行讨论和解答。
四、预期效果
对于学生的历史素养，以及历史教育的推进建设具有积极的意义和深远的影响。
1.提高高中生对于本土文化的认知力和文化自信心
在对于哈尔滨地方史资源的挖掘和利用中，高中生具有更加丰富的本土文化历史背景知识和相应的认知能力，获得对本土文化的更加深入的了解，也培养了对于文化的自信心和爱国情操。
2.提升高中生的历史素养和学科转化能力
通过对于哈尔滨地方史资源的挖掘、整理、利用和学术研究，让高中生掌握相应的学科知识和研究方法，提高他们在历史学科上的素养和转化能力。
3.完善历史教育课程体系，推动高中历史教育进步
哈尔滨地方史资源作为一种历史文化资源，为历史教育课程的内容、形式、方法的改革与创新提供了更多样化的选择和多元化的可能，有利于高中历史教育进步与发展。同时，也为教育部门、教师、学生、社会各方提供了一个可大力推广和借鉴的历史教育课程方向。