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习作看图画写一写 教学导航 [教学目标] 1.学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。 2.学会有条理、比较具体地记叙一项活动。 3.初步培养观察事物的兴趣。[教学重难点] 有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。 [教学课时]2课时 [教学准备]每个学生去放一次风筝,感受一下放风筝的动作和心情。 教学过程第一课时 情境导入,揭示课题。 1.谈话激趣:清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。放飞风筝,在我国已有2500年的历史了。从古到今,放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看,古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。(多媒体出示放风筝的场景课件,及放风筝古诗,生齐读古诗。) 是啊!“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人,春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景,饱含了放风筝的浓浓情趣,也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。 2.交流感受:同学们,读着这些古诗,让我们回忆起放风筝的情形。昨天,我们也去放了风筝,在这阳光明媚的春天里,在这生机勃勃的春天,在这充满希望的春天,你放风筝时的心情又是怎样?为什么呢?(高兴,激动,开始前迫不及待,失败后不甘心。) 3.导入课题:在这美好的季节里,一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的?他们的心情如何?这节课,我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。(板书:看图话,写作文) 二、阅读交流,明确要求。 1.学生自由读文,划出本次习作的要求。(板书:明确要求) 2.讨论,明确本次习作的要求。 (1)写一段话,把图画介绍给大家。 (2)写之前,仔细观察图画,想一想:(板书:观察图画) ①图画上有哪些人?他们在干什么? ②他们的动作是怎样的?可能说了哪些话? (3)写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。 (4)写完后,跟同学交流习作读一读,互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚了?有没有错别字? (5)根据同学的意见修改习作。 三、阅读例文,交流写法。 例文:放风筝 春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。小方觉得没事做,就约小红一起去太平公园放风筝。 太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝,有金鱼型、神龙型、蝴蝶型,等等。 他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉红色的羽毛,尖尖的嘴巴,圆圆的眼睛好像两颗宝石。 小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲……这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地叫着,好像在问风筝:“你是谁?我可以和你成为好朋友吗?”小燕子就和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在比高低,在比速度。 小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去,扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。 多美的风筝世界啊! 1.学生自由阅读例文,想一想:作者是怎样写好看图作文的? 2.小组同学互相交流,小组长做好记录。 3.小组派代表发言,全班交流,掌握写法。(板书:掌握写法) 4.根据学生发言,教师评议,相机小结。 (1)有序观察,把握图意。 看图作文中,着重在“看”,看图画的内容,可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的,要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等;从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌;还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点等。本次习作提供了一幅插图,这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。(板书:把握图意) (2)抓住重点,展开想象。(板书:展开想象) 要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来,从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物,有景物,有色彩,但没声音,也不会动。而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。要把静止的画面“活动化”。但想象不是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。 在观察这两幅插图时,我们可以这样想象:小朋友们在什么地方放风筝?他们是怎样放风筝的?他们在想什么?说些什么?……在观察的基础上,可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。 (3)拟定题目,编写故事。(板书:编写故事) 可以以主要事件为题,可以用表现中心的词语短句为题,可以以人物的一句话为题,题目要简短,引人注目,并能突出中心。如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢…… 编故事时要根据画