小数的加法和减法教学实录.pdf

《小数的加法和减法》课堂实录

教学目标：

1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理进行正

确计算

2．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小

数加、减计算能力的自觉性。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们昨天经过短暂的接触你们的聪明、积极给老师留下了深刻

的印象，因此老师有备而来，想要考考你们，敢接受老师的挑战吗？

生：敢

师：自信的孩子最美丽

（师出示课件：速“算”速诀）

88－5＝2.3+1.4＝20－16＝2.1+4.5＝15+17＝

36+14＝1.2－0.6＝50－24＝3+0.4＝1.4+0.8＝

师：以开火车的形式进行，每个同学一道题，读题说得数，其他同学

做出判断。

生：依次进行口算。

师：孩子们太棒了，算的又快又准，就连三年级学习的简单的小数加

减法都算的这么准确，第一关没有难倒大家。第二关“以理服人”

（师出示：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

2.51＝30.4＝5＝
化简下面各数0.50＝6.030＝7.00＝）

师：指名读题。

生：2.51＝2.510

师：能说说理由吗？

生：根据小数的基本性质小数的末尾添０或去掉０小数的大小不变。

师：同意他的看法吗？

生：同意

师：说的有理有据真好。

生：30.4＝30.400

生：5＝5.000

师：化简下面各数。

生：0.50＝0.5

生：6.030＝6.03

生：7.00＝7

师：这又是根据的什么？

生：小数的基本性质。

师：那这里的0能去掉吗？（出示0.506.030）

生：不能，去掉了就改变小数的大小了。

生：这不是小数末尾的0.

师：那这个“0”有什么作用呢？

生：起到占位的作用。

师：说的好。
师：孩子们你们太了不起了，对已学的知识的非常的扎实，老师的二

关都没有把大家难道，为自己的优秀表现鼓鼓掌吧！

师：同学们前一阵长安小学进行了一年一度的体验，其中有一项是测

量身高，不知细心的孩子你有没有留意过你的身高是多少厘米呢？

生：我的身高是135厘米

生：我的身高是130厘米。

生：我的身高是145厘米。

师：孩子你叫什么名。

生：孙昕

师：小昕的身高是145厘米（板书）王老师身高是165厘米（板书）

你能根据这两个信息提一个数学问题吗？

生：王老师的身高比小昕的身高高多少厘米？

师：这个问题你会解决吗？怎么列式？

生：165－145＝

师：会算吗？动笔试一试，先抄横式再列竖式。谁想到前面试一试。

（指名板书）

（老师巡视）

师：孩子们都做完了吗？

生：做完了。

师：孩子给大家讲一讲你是怎么想的怎么算的。

生：我先把这两个数的对位对齐。

师：什么样的数位。
生：相同数位。

生：我先算个位“5－5＝0”再算十位“6－4＝2”，百位1－1＝0不

用写，最后结果20

师：同学们她算的对不对。

生：对。

师：孩子们这道题是我们以前学过的整数减法，那想一想再计算整数

加减法的时候要注意什么呢？

生：要相同数位对齐，从个位算起。

生：如果是加法哪一位满十要向前一位进1，如果是减法哪一位不够

减要向前一位借1.

师：孩子们说的太好了，抓住了计算的关键要相同数位对齐。（板书：

相同数位对齐）

师：那孩子们你能把这两个数据改写成以米为单位吗？

生：145厘米＝1.45米，165厘米＝1.65米

师：那刚才的问题你会解决吗？

生：1.65－1.45＝

师：大家看这道题变成了一道……

生：小数减法题。

师：这就是我们这节课要研究的内容（板书“小数的加法和减法”）

二、自主探究

师：这道题会做吗？动笔在练习本上试一试。哪位勇敢的孩子想到前

面试一试。（指名板演）
师：做完了吗？大家看黑板，请这位同学给大家讲一讲他是怎么做

的？

生：我先把数位对齐。

师：什么样的数位。

生：相同数位对齐，先算百分位上的“7－7”等于0，十分位6－4

＝2，个位1－1＝0写上0，最后写上小数点。最后结果0.20

师：同学们他算的对不对呀！

生：对。

师：那你们刚才在计算这道小数减法的时候，是借鉴了什么的计算方

法进行计算的？

生：整数减法。

师：那在计算这两道题时有什么相同点和不同点吗？

生：都要数位对齐。

师：什么样的数位对齐。

生：相同数位对齐。

师：那看来无论是整数减法，还是小数减法都先要把相同数位对齐，

这是为什么呢？

生：不对齐就会算错了。

师：为什么会算错呀？

师：大家看这里的“5”指145里的5和这里的“5”165里的5，都

在什么位上。

生：百分位上。
师：它们都表示……

生：5个百分之一。

师：也就是它们的什么相同