打造魅力课堂.doc

创造魅力课堂

那么课堂是什么？关于课堂的定义,我们早就知道,并且描述它的方式也很多：课堂是课程实施的主要场所,是实施素质教育的只要渠道.
课堂是学生学习的场所,是育人的主战场。
课堂是学生学习的主阵地，是教师育人的主战场。
课堂是师生情感及信息交流的地方。
课堂教学是中小学教学工作的基本组织形式,是教学工作的中心环节，是落实教学目标、提升血红色素质、培养学生能力、提高教学质量的关键所在。
什么样的课堂才是理想的课堂?只有充满魅力的课堂才能对学生有吸引力,才能让学生愿学乐学.我们就是要找到一种方法，不一定非得创造出一种模式,这种方法应该是绝对多数一线教师喜闻乐见的,便于掌握的，也就是可操作性强的，并且，能切实体现新课堂理念，实现性课程培目标。促进学生发展，这就是我们要创建的魅力课堂。
魅力课堂,它不是一种模式,而是一种课堂状态。也就是说,无论你是什么课堂模式。只要具备了这种属性,具备了魅力课堂的内涵,你的课堂就是魅力课堂;反之就算你的课堂教学模式再好,不具备魅力课堂的内涵，你的课堂照样没有魅力。
魅力课堂的核心含义：以学定教;还课堂于学生,促进课堂生成;师生共同成长。
魅力课堂的出发点就是以学定教，依据学情确定教学的起点、方法和策略,这里的学情包括学生的知识能力基础,学生的年龄认知水准,学生的课前预习程度，学生对新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。
课堂本来就应该以学生文本，如果课堂不给学生充分的时间不给学生活动的机会,学生就不能主动学习,就不鞥生动活泼的发展，学生就是按照教师的要求机械的学习,魅力课堂就是把时间还给学生,把空间还给学生，把机会还给学生.
判断魅力课堂的必要条件是看，促进课堂生成还是限制课堂生成,利用课堂生成还好扼杀课堂生成。课堂生成是必然的，保护学生好奇心，激发学生的探索欲望,鼓励学生勇于探究问题,激发学生灵感,激励学生中的探究，促进学生主动成长,充分利用课堂生成,是课堂魅力的重要体现。魅力课堂是促进课堂生成,引导课堂生成,利用课堂生成.课堂教学具有极强的现场性，面对课堂生成，教师要有强烈饿资源意识,去努力开发,积极利用,把学生鲜活的思维促进的课堂转化为新的课程资源。
课堂教学是否有魅力主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率,就要想办法提高学生间有效信息的交互量。培养学生独立思考、合作互助与解决问题的能力，注重知识学习与文化、情感交流和谐发展.
魅力课堂教学中，张扬学生个性,在促进学生成长的同时,也在促进教师自身的成长,这就是魅力课堂的目标。师生共同成长。
创造魅力课堂,互助合作小组是一个强有力的抓手，学习小组的建立,使各个成员达成个人目标的办法除了自己的努力和能力之外，还要看小组之间相互的合作.因此，帮助同伴、鼓励同伴，实际上也是在帮助自己，同时,提高自己的学习成绩,也能给别人带来好处．在课堂上,小组成员间能够对于一个问题共同探究、讨论交流，最终达成学习目标。这就需要教师在创设问题情境时，注重问题的思考性，充分发挥学生的思维能力，扩展思维空间。思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在要具有一定的开放度，要具有一定的深刻性，要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
魅力课堂要追求的是学生乐学,教师乐教的氛围,是学生学、教师教都成为一件幸福的事,激发学和教的激情。魅力课堂关注学生的学习状态,激发学生学习兴趣,让学生在快乐学习中享受成功喜悦.学生的主动参与是魅力课堂教学的必要条件。新课程主导的自主、合作、探究学习都是要求学生能够积极主动参与的课堂.
魅力课堂”解放学生，解放老师,提升、改变与发展性教学的模式,教育的发展方向,强调:自主学习与合作学习，在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生,充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维,张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生,追求所谓的课堂效率。重在师生、生生之间的互动与交流。学生在教师指导下，通过学生间的互动、交流、探讨，使学生学会自己的意愿、反省自己的观点，学会在共同学习、互助提高的过程中分享学习成果,以达到通过课堂合作学习，获取知识,参与体验,互助提高的目的。可以充分调动学生的学习积极性,主动性,培养学生的空间思维与扩展思维能力，让学生学的主动,变被动学习为主动学习。
课堂不是讲堂，学识不是听众，不能光是教师说,学生听。
课堂不是剧场,教师不是演员,学生不是观众，不是组织学生在看老师表演．
课堂理应是令人向往的,是令