《磁感应强度》教学设计.doc

人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节
《磁感应强度》教学设计
一、教材分析
磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。
2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法
通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。
（三）情感态度与价值观
培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
三、重点与难点：
磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点
四、学习者特征分析
1.学生个性特点是对新事物具有好奇心理；
2.学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；
3.学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础。
五、教学环境和教学资源准备
学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。本人平时收集了部分教学素材。
六、文本教材与信息技术整合点分析
引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；
题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。
七、教学方法和教学策略
教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。
八、教具：电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等
多媒体课件、实物投影仪。

九、教学过程：
（一）视频引入：
教师活动媒体运用学生活动设计意图一块陨石的磁性特强，产生磁场如何定量描述，需要引入一个物理量描述磁场强弱，从而引出课题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度
播放科幻电影《毁灭》片断休会磁场的强弱在创设的物理情境下，学生产生强烈的求知愿望。
（二）新课讲解
1、提出问题，确定学习方法
教师活动媒体运用学生活动设计意图1、提问并引导：怎样定义这个物理量
采用类比法，较仿电场强度的定义方法
2、比较磁场与电场的异同
投影

学生回顾电场的性质、描述电场强度的意义和定义方法，从而引出磁场的定义方法

让学生理清思路，类比电场的定义方法来定义磁感应强度
2．规定磁感应强度的方向
教师活动媒体运用学生活动设计意图师：让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。
小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向

提问：教室所在地地磁场的方向？投影：

物理学规定：
小磁针N极(北极)的受力方向或小磁针静止时N极的指向，规定为该点的磁场方向,即磁感应强度的方向
理解、思考

结合实际，体会磁感应强度的方向理解磁场方向规定3．定义磁感应强度的大小计算方法
教师活动媒体运用学生活动设计意图讨论1：电场强度的定义方法是？

讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？

问题：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.能否用很小一段通电导体来检验磁场的强弱?
投影
比值定义法
力
影响力大小除场以外的因素

场的强弱=

学生思考回顾

参与讨论问题2：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，既无法定义磁感应强度的大小。
……让学生体会到电场与磁场的共同之处，也有不同的地方形成共识——从电流在磁场中受力的角度去研究
猜想：影响通电导线受力的因素
教师活动媒体运用学生活动设计意图介绍：电流元——很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL.（是理想模型）
方法：用检验电流元来研究磁场强弱

猜想：磁场对通电导线的力除了与磁场强弱有关，还与什么因素有关？

适时点拨：1）介绍实验器材
投影：
学生猜想：磁场对通电导线的力的影响因素有：导线长度、电流大小、磁场的不同、放置的位置（导线与磁场方向平行、垂直及任意夹角受力情况不同）

参与实验方案设计
学生参科学研究的过程
2）实验验证
教师活动媒体运用学生活动设计意图2）多媒体动画演示：导线摆放位置与受力大小的关系

现在我们在导线与磁场方向垂直时，来探究受力大小与电流大小和导线长度的关系