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核心素养培育视域下高中思想政治活动型课堂的构建研究的开题报告
开题报告
一、课题来源
核心素养是指在信息社会背景下，面向未来的人才应具备的核心能力和素质，它以学科内容为基础，以信息素养、生活素养、创新素养、社会与人文素养以及职业素养为支撑，是综合素质教育的重要内容和基础，具有重要的指导意义。我国教育改革和发展中明确提出，要把培养学生的核心素养作为推动教育改革、提高教育质量、促进终身学习的重要出发点，同时将核心素养理念纳入教育目标，成为新一轮教育改革和发展的目标之一。
在加强思想政治教育、培养高中学生积极的思想政治观和领导能力方面，开展思想政治活动型课程教学是一项重要措施。高中思想政治活动型课堂的构建里，需要遵循核心素养的理念和要求，既要注重学科知识内容的传授，又要注重学生的综合素质拓展和核心素养培养，以培养包括思政素养在内的全面发展的高素质人才为目标。
因此，对于如何结合核心素养和思想政治活动型课堂，提高高中学生思想品德素质的探究和研究显得尤为重要和切实。
二、研究目的及意义
高中思想政治活动型课堂是对课堂教学的一种新的探索和改革，它可以帮助高中学生更加深入地了解本国的政治、法律、经济、文化等方面，从而提高他们的思想品德素质和综合素质。通过课程内容设计，教学手段的改进，它可以达到以下几个目的：
1.知识取得目的。通过高中思想政治教育过程，学生能够了解国家制度、政治理论、思想文化、社会发展等方面的知识，提高自己牢固的思想政治素质；
2.能力提高目的。针对国家、社会及个人命运的竞争和挑战，高中思想政治活动型课堂旨在培养学生的创新意识和实践能力，为未来的学习和生活做好充分的准备；
3.素质养成目的。通过高中思想政治活动型课堂的建设，学生将会更加重视自身道德、良好思想品质、生活态度和社会责任等方面的培养，注重个人素质和综合素质的养成。
4.建立合理的教学思路，适应新时代整体素质教育的要求。核心素养的理念和要求在思政活动型课堂中得到落实，极大地增加了教学的科学性和系统化，进一步推进学生“培养全面发展，立足本国、放眼世界”的目标实现。
三、研究内容与方法
3.1研究内容
本研究主要围绕如何构建高中思想政治活动型课堂，推进核心素养培育，提高高中学生的综合素质和思想品德素质。具体涉及的研究内容如下：
1.首先，对高中思想政治教育中所涉及到的核心素养进行研究，以更加科学、系统化地指导高中思政活动型课堂的建设。
2.其次，结合核心素养提出高中思想政治教育活动型课堂的构建模式和课堂改革方案，侧重于如何在课程中引入活动、案例、讨论、辩论、研究、实践和体验等各类元素，增加教学的生动性和实效性。
3.最后，运用实证研究法分别从教材、教师、学生等角度，探究高中思想政治活动型教学的实施情况，以检验核心素养与思政活动型课堂教学的有效性和实用性。
3.2研究方法
本研究将采用文献法、案例法、实验法、调查统计法和访谈法等实证研究方法，旨在从多角度、多维度分析高中思想政治活动型课堂，探究核心素养与思政活动型课堂的结合对学生思想品德和综合素质的影响，从而为构建未来高中思想政治课堂和培养全面发展的高素质人才提供参考建议。
四、研究预期成果与时间安排
4.1预期成果
1.完成一篇关于核心素养培育视域下高中思想政治活动型课堂的构建研究的学术论文。
2.在高中思想政治教育领域提出相关的教学改革方案和实践经验，为高中思政活动型课堂建设和学生核心素养培育提供思路和借鉴。
4.时间安排
1.2021年9月至12月：明确研究方向，收集相关资料，撰写研究思路和成果预期。
2.2022年1月至3月：深入研究网络中各种资料，文章，报告等，根据不同的研究角度、方法进行比较和分析，进行理论的整合和方法的概括。
3.2022年4月至6月：前期研究的基础之上，进一步探究高中思想政治活动型课堂的市场状况、核心素养的理念和要求、学生思想品德素质与综合素质提升的关系等问题，进行实证研究。
4.2022年7月至8月：整理成果，撰写学术论文
5.2022年9月：提交论文并进行答辩
五、论文框架
1.绪论
1.1研究背景与意义
1.2前人研究综述及不足分析
1.3研究目的及研究思路
2.核心素养与高中思政活动型课堂的构建
2.1核心素养与高中思政活动型课堂的联系
2.2高中思政活动型课堂的要素和构建原则
3.核心素养与高中思政活动型课堂的实践研究
3.1研究方法及调查对象
3.2高中思政活动型课堂的实施情况分析
3.3核心素养与高中思政活动型教育教学的实践应用
4.核心素养与高中思政活动型教学的有效性评价
4.1评价指标体系建构
4.2评价结果分析与解释
5.总结与展望
5.1研究结论
5.2不足与展望
5.3创新点及贡献
参考文献
六、参考文献
1.陈颖等:高中思想政治活动型课堂的构建与实践，《中学思想政治