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爱让他变了样
李怡冰
王锦钊，一个乍眼看去十分俊美的男孩，可谁又能料想他是一个心理有障碍的学生呢？曾有一个阶段，他的厌学已经到了影响生活的地步，以至于每次找他谈话，均被他看成是“烦人”的事情。记得有一次我找他谈话，他竟忍不住冲我吼了一句：“你烦死了！”有一次他的作业做得非常糟糕，我找他来询问原因，他面对我焦急的神情竟闭口不答。我请他把作业中错误的地方订正一遍，他的表情也十分不情愿，稍批评了他两句，他居然转身就跑出了教室，我找遍了整个学校，也不知他躲在哪个角落里。过了一会儿，他出现在教室里，我悬着的心总算放下了！渐渐的，我发现他有着严重的心理障碍，通过家长口中我也了解到，由于从小家里只有他一个男孩儿，爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都非常宠爱他、溺爱他。不管有什么事情都会顺着他的意思，久而久之他养成了很不好的习惯。自己想怎么样就怎么样以，对于家人的意见都不会听取，逆反心理严重脾气特别不好，经常跟同学们闹矛盾。上课注意力不集中，根本不会听讲。作业经常性的完不成，各科老师每次都要把他叫到办公室看着才能做完，成绩也比较差。
又过了一段时间，我在学校的走廊里又同他进行了一次谈话，这次我俩就象聊天一样。从他的生活慢慢地谈到了学习，他告诉我说：“李老师，我怕语文，我的语文成绩一直不好。”我告诉他：“老师一定会帮你，只要你有信心，你愿意上进，我可以天天抽空帮你补习！”于是，每天中午或放学后，我总是帮助他一起学习语文，碰到难题，他会一直想也不开口问我，我就耐心的开导他，告诉他“学习要主动”。每次补习，每次谈话时他的认真劲，让人觉得他似乎听进去了，可测验依然还是“红灯高挂”。有一次，语文课上我正在分析试卷，不知为何他的倔脾气有犯了，跳上桌子就将他后座的男生打在地上，我过去想拉开他，他的劲头十足，把我的衣服扯坏了，又是扭头就朝教室外一跑。中午，我坐在教室里等他，果不出我所料，他走进教室，有点害怕，把老师衣服扯坏了，生怕我会罚他。他走到我身旁，我面带微笑，和蔼地对他说；“今天发生的事，肯定是有原因的，对吗？”他哭了，“我这次测验又不及格。”原来是这样，他还是在乎成绩的。我开玩笑地对他说：“把你刚才扯老师衣服的劲头用在学习上，你肯定能成功！今天的事，老师不和你计较，只要你肯上进，老师会很开心的。”每天的补习还是照常，不同的是那个满脸写着“厌倦”的小男孩不见了，不懂时也会主动问了，课堂上更是经常听见他的发言了。
首先，他问题形成的原因主要可归纳为家庭教育方法不恰当。为此，我制定了相应的辅导方式：首先，我立即将情况反馈给他的父母请他们配合。还请班里有能力的同学来帮助他，期望通过建设一个和谐、温暖、安全的班级气氛，使该生情绪稳定，能逐渐融入集体之中，并对同学、教师产生认同感。通过个别交谈，我与该生建立理解和信任的良好关系，并时常鼓励他，抓住一切机会表扬他，让他建立自信心。同时让他附近的同学主动帮助他，跟他一起玩，使他逐渐开朗起来。
其次，抓住机会，对他进行行为矫正。1、积极参加集体活动、体育活动，尽可能地关心和帮助其他同学。2、每天至少主动与班内的3位同学（以后依次递增）打招呼，并和他们交谈2分钟以上。3、每天至少主动向一位老师问一道题或者为老师做一件事。4、每天都抽出一定的时间想一想同学和老师的好。5、每天进行自我暗示、自我激励。如闭上眼睛大声喊：“我很聪明，我一定能行的。”其次，与家长建立联系，帮助家长提高对孩子的信心，并反省自己在家庭教育中在存在的问题，对家长和孩子进行深入沟通和帮助孩子打开心扉方面提供指导意见，让家长站在孩子的角度上去感受、理解孩子的一举一动，多鼓励少批评，帮助孩子健康成长。
值得欣慰的是，经过一段时间的努力，锦钊原本暴躁的脾气开始有所改善，上课注意力也集中多了，回答问题的次数多了，声音也响起来了，平常也不怎么跟同学闹矛盾了，班里的事情，他都积极的去做。作业也完成得很好，学习当然进步了，在去年的期末考试中，他的成绩有了明显的提高。
有人说“教师应当如百合,展开是一朵花,凝聚是一枚果;教师应当如星辰,远望像一盏灯,近看似一团火„„”我虽然付出了很多很多,但我离完美还很远很远,但我深信:我定能用我这副坚实的臂膀,为学生撑起一片爱的睛空!