习作教学的几点体会.docx

习作教学的几点体会语文教学的目的就是提高学生听、说、读、写的能力。传统的习作教学带有明显应试教育的特征从而导致学生在写作时总感觉无话可说无事可叙无情可表不是平铺直叙就是立意不新。如何指导小学生把作文写得生动而有个性是所有一线小学语文教师不断研究和探索的问题。下面我结合自己的习作教学实际谈几点粗浅的看法。一、体验感知积累写作材料教师要以语文教学为主渠道让学生在语文教材中、在生活学习中、在大自然等环境中亲身体验感知获得写作素材积累写作材料。（一）通过语文课堂教学让学生在语文教材中去亲身体验文章的科学规范、构思精巧、用词准确、文质兼美的特点在教学过程中教师要有机地渗透给学生观察事物能力的训练教给学生体验感知的方法。看图写文一类的文章教师要有意识地引导学生依据课文内容结合插图体会作者的观察顺序、写作重点及突出中心的手法。如《桂林山水》一文作者按总——分——总的顺序把山和水的特点做为重点来写而并没有把江底的沙石、山上的绿树红花作为重点来写。而“连绵不断的画卷”和“舟行碧波上人在画中游”更是“画龙点睛”之笔突出了景色的优美。另外在教学中还要结合课文内容来体会作者用词的准确、精当及材料安排的巧妙与详略得当。例如《少年闰土》一文作者抓住了少年闰土的外貌特征三言两语就使这一形象站立在我们面前而不是“眉毛胡子一把抓”。这里可以引导学生体会作者用词的精妙。作者又重点写闰土看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼等几件事抓住了闰土语言、行为的特点突出了少年闰土机智勇敢、知识丰富、聪明能干的特点文章最后写闰土离开则很简略。做到了重点突出详略得当。教师在对所教的每篇课文做总结时要依托板书和学生一起回顾文章的脉络帮助学生体会文章的写作顺序、写作方法及写作特点提醒学生在今后习作中学习借鉴。还要让学生写好读书笔记积累写作材料。（二）教师要让学生置身于生活学习中体验真挚的情感要求学生以小主人的身份真挚地关注家庭、学校变化与亲人同学的关系于细微处见真情。例如同学们共同在一个班里学习有时充满欢乐有时蕴含忧虑有时出现惊喜……当期末教师公布综合评价结果时大家各有什么样的表情？会怎么说？你会怎么想？教师应要求学生将身边的事以日记形式随时随地记录下来增加材料积累的数量。（三）让学生置身大自然中接受大自然的薰陶教师要有计划地组织学生进行野外实践活动让学生体验大自然中一年四季不同的美丽景色引导学生体会观察事物的顺序发展学生的创造思维。例如到了野外某处可让学生说一说此处景物怎样写？并且具体地说出按什么顺序先写什么后写什么重点写什么还要说说对重点写的景物怎样进行细致地观察。教师再给予适时指导一定会起到事半功倍的效果。体验感知和积淀素材是相辅相成的只有让学生多学多读优秀文章多接触社会多深入生活勤于观察善于动脑知识才会丰富材料才会聚少成多在写作中才会运用已积累的语言材料。学与用相结合写文章才能得心应手。二、因材施教做到细致批改作文的“批”是为“改”服务的而“改”才能使学生真正会写作文提高写作能力。因此教师的批语要注意启发学生主动思考让学生切实知道自己的习作好在哪里还有没有不足之处应怎样修改要注意哪些表达手法等。这就要求教师的批语要有针对性给学生明确修改的方向让学生真正知道如何修改。另外作文批改要抓关键、抓重点不要面面俱到力争最大限度的保持原意。如果改得太多就可能会使文章缺少了天真、烂漫与纯朴。批语要使学生感觉和蔼、亲切用鼓励性、针对性、指导性、启发性强的语言不使学生有畏难情绪。三、精心准备轻松愉悦讲评上好作文讲评课对激发学生的作文兴趣、提高学生作文水平至关重要。教师要针对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类确定一个问题把握住重点进行讲评。例如针对学生作文内容空洞的问题老师可以选出学生写的作文组织讨论使学生知道作文不能说空话。选出的作文要有上中下各等级这样才能启发学生认识到好作文好在哪里差作文差在哪里并对照例文加以改正。教师还要善于运用学生的范文肯定学生作文中的优点指出缺点对有代表性的问题正确引导。让学生现身说法朗读自己的文章介绍自己的经验然后当众总结作文中的优点并引导学生学习。最后老师还可组织全班学生讨论找出差距提高学生的写作水平。这样的讲评有目的符合学生实际学生乐于接受效果很明显。总之学生积累素材多了、广了才能在作文时从积累的材料中选择适合题目的材料材料越多、越广泛能展开的思维空间就越开阔作文才会言之有物再加上教师科学的批改和精彩的讲评学生才会对作文产生浓厚的兴趣才会作出一篇篇立意新颖的文章。积累写作材料、作文批改和讲评是相互依托相辅相成的教师要充分发挥主导作用尊重学生的主体地位充分调动学生的学习积极性使自主、合