不可或缺【不可或缺的距离】.docx

不可或缺【不可或缺的距离】

笔者常年从事低年级的教学任务，在相当长一段时间内困惑于师生关系的把握。朋友?长辈?教授者?指导者?引领者?还是兼顾其他?低年级班主任身份定位不当会直接影响教育教学效果：过于亲近，学生会重视老师胜过重视知识过于疏远，学生又会难以沟通疏于学习。而随着社会的发展。现在的学生有着太多的“时代气息”，的确是越来越难教育了。如何处理“亲”与“疏”的关系，很难把握好这个“度”。师生之间是需要一定距离。那么低年级老师到底应与学生保持什么样的距离呢?这里有三把尺子：年龄之尺――“离多接少”低年级儿童年龄小，天真可爱，崇拜老师，老师的一言一行都是他们模仿的对象，要让学生喜欢你，他才会喜欢学你所教的这门课程，切忌不要伤害学生的自尊心，要让他们相信自己完全能学得很好，树立起自信心。特别是当我们刚刚接手一个一年级新生班级时，对孩子们来说，新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风、良好的学习习惯。因此，在处理和学生距离时一定要注意做到“亲多疏少，公平以待”。因为此时的学生，大都愿意把自己的优点、长处在教师面前表现，而不良习惯在陌生环境中还处于自我抑制的隐蔽状态，不敢轻易冒头。学生也愿意在班纪班规中约束自己，展露才华。这个时期是班主任了解学生的时期，同样也是学生试探班主任的时期，他们通过观察班主任处理每一件事的作风来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严格。更重要的是在这一阶段里，班主任一定要认真带领学生做好班级工作的每个第一次，并对下达的各种工作及时认真检查。形成良好的开端，对以后的工作会大有裨益。假若教师品德高尚、学识渊博又关怀学生，在学生心目中就有威信。这种威信是无形中的，又是无处不在的。应让学生觉得老师既是一位知识渊博的慈祥长者。又是一位可信的朋友。尤其是低年级的学生，他们正处于长身体、长知识的阶段，教师的爱，尤其是班主任的爱，有一种神奇而伟大的教育力量。个性之尺――“遥看近观”对不同性格类型的学生，可以保持不同的距离，正如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，假如不是“遥看瀑布”。怎能有如此的胜景?而一些艺术品不近距离欣赏就发现不了它的巧夺天工。具体来讲，有些性格内向敏感的学生，渴望得到老师更多的关注，老师可以对这些学生给予更多关心和支持。言语上的关心和问候、课堂中关注的眼神、课余的个别谈心等，都可以让学生感受到师生间的心理距离被拉近。对于性格比较冲动活泼的学生，则可以留有稍大的空间，管得严了，学生会有抵触情绪，你无微不至的关怀可能会引起他们的反感，或者因为距离太近，这类学生会认为“跟你很熟”，课上，学生想听则听，为所欲为课后，学习松懈，缺乏动力，学生对老师也就没有了必要的尊敬，不易于接受老师的教诲或忠告。因而教师或是“遥看”或是“近观”也!原则之尺――“因事而异”教师做学生工作时处于没有美感的距离上。又怎能产生良好的教育效果呢?距离“因事而异”：确实是违反原则的行为，教师应严肃批评。批评学生时，尽量选择较远的物理距离。因为当学生受到批评时，他们自我防御意识会增强，会需要一个较大的自我空间，相对较远的物理距离可以减少他们的焦虑和不安。反之，一些“不慎”情况下的小错误，教育或引导学生时。则应选择较近的距离，辅之以动作语言，这样可以让他们感受到一种真实的心理交流，使教育或引导对他们的心理触动更大，乃至于真正落实到行动之中。曾听过这样一个说法：两只刺猬不能离得太远，太远了不能互相照顾；两只刺猬不能靠得太近，太近了容易互相刺伤。师生关系也是这样。从理论上讲，师生关系应该像亲密无间、无话不说的朋友，老师应该放下所谓的“师道尊严”，和学生打成一片，师生间的距离越近越好，最好是没有距离。然而现实远没有想象的这么美好。师生间的距离是不可或缺的。因为距离产生美!让我们在新课标新理念的影响下，勇敢地抛掉师道尊严，与学生拉近感情距离，又要注意勿走人极端与误区，利用好这三把尺子，保持适当的距离。只有这样，才能建立平等、民主、合作的新型师生关系，把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体。唧